微課對高校圖書館閱讀推廣工作的啟示

摘 要：微課作為一種新興的教學設計方式和學習資源，打破了傳統的教學模式，在實踐教學中發揮著獨特的作用。微課理念在高校圖書館閱讀推廣工作中的應用，可以通過以下幾種方式實施：在書刊導讀中引入微課，制作微型書刊推薦視頻；在電子資源推廣中引入微課，制作微型數據庫培訓視頻；在讀書活動中引入微課，制作微型宣傳電影。

關鍵詞：微課；高校圖書館；閱讀推廣

隨著移動通信技術和網絡媒體的蓬勃發展，微博、微信、微電影等微產品迅速崛起，受到人們的青睞與熱捧。“微時代”悄然來臨，不但給傳統互聯網應用帶來前所未有的沖擊，也給教育領域帶來不小的影響，微課就是在這樣的環境下應運而生的。微課作為一種新興的教學設計方式和學習資源，打破了傳統的教學模式，在實踐教學中發揮著獨特的作用。

目前，微課在教學領域的應用日益風行，很多一線教師都在探索和完善怎樣利用微課促進課堂轉型和教學改革。在這種情況下，高校圖書館閱讀推廣工作應該主動適應時代的發展變化，利用微課的改革理念創新工作思路，改變工作方法，以開闊的眼界和寬廣的視野，積極開創微時代圖書館閱讀推廣工作的新局面。

一、微課的概念

廣東省佛山市教育局電教站的胡鐵生是國內關注微課的第一人。2011年，他從區域教育信息資源發展的角度提出了微課的定義：按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節，而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課的核心組成內容是課堂教學視頻或課例片段，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，微課有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點

1.時間短

微課的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。心理學研究證明，成年人的注意力集中在15分鐘左右。因此，微課在時間上更符合人類的認知特點和視覺駐留規律。相對于傳統的40分鐘或45分鐘一節課的教學課例來說，微課可以被稱為“課例片段”或“微課例”。

2.內容精

微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。因此，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，問題更加聚集，主題更加突出。

3.容量小

微課視頻及配套輔助資源的總容量一般只有幾十兆，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到個人的終端設備上，如筆記本電腦、手機、MP4等，實現移動學習、泛在學習和個性化學習。

4.易擴充

相對于傳統教學視頻資源結構緊密、固化封閉的特點，微課還具有半結構化框架的開放性優點，具有很強的生成性和動態性，其中的資源要素，包括微課視頻、教學設計、素材課件、教學反思、教師點評等，都可以修改、擴展和生成，并隨著教學需求和資源應用環境的變化而不斷擴充和完善，進行動態更新。

三、微課對高校圖書館閱讀推廣工作的啟示及其應用

高校圖書館閱讀推廣工作，不僅是保證用戶的閱讀權利、提高用戶信息素質的需要，也是發揮圖書館教育和社會功能，乃至構建學習型圖書館、學習型社會的需要。圖書館作為高校教育的一個重要組成部分，雖然不像教學單位一樣親臨教學一線，但是也應該緊跟時代潮流，抓住微課這一新生事物的本質，認識到微課不僅是一種高效的教學手段，還是一種新的改革理念。圖書館可以把這種理念應用到閱讀推廣工作中，從而促進讀者服務工作的創新，引導廣大讀者博覽群書，推動書香校園文化建設，推進全民閱讀發展，使圖書館資源創造出更高的文化價值。微課理念在高校圖書館閱讀推廣工作中的應用可以通過以下三種方式實施。

1.在書刊導讀中引入微課，制作微型書刊推薦視頻

導讀工作是高校圖書館開展閱讀推廣工作的首要環節。只有在導讀工作上下功夫，才能在第一時間吸引讀者，才能使圖書館的各類館藏資源被讀者熟悉并得到充分利用。導讀效果的好壞直接影響著圖書館閱讀推廣工作的成效。傳統的高校圖書館導讀工作模式，是指圖書館工作人員以紙質書籍報刊為基礎，面對浩瀚的文獻資料有選擇、有目的、有步驟地向讀者推薦讀物，指導讀書，幫助讀者找到自己需要的書刊，達到充分利用館藏資源的目的。這種以紙媒體為導讀的媒介，既耗費大量的人力物力資源，又受時間和空間的限制。隨著數字化技術的發展，大部分高校圖書館導讀又增加了主頁導讀、博客導讀、微信導讀和手機導讀等新形式，但在內容上一般局限于文字、圖片等簡單的介紹。在微課理念的啟發下，高校圖書館的導讀工作可以進一步創新，如利用一些比較好用的屏幕錄制軟件、移動智能設備等開發工具，為本館新進書刊或特色書刊制作微型書刊推薦視頻，以有聲、生動的表現形式吸引讀者，再發布到圖書館主頁、博客、微信等新媒體互動平臺上，從而建立一套完善的新媒體導讀機制，做好閱讀引導工作。

2.在電子資源推廣中引入微課，制作微型數據庫培訓視頻

高校圖書館閱讀推廣工作，除了推廣紙質館藏資源，還有一項重要的任務就是推廣電子資源，這就免不了要開展數據庫培訓?，F階段常用的培訓方法一般是采取講座形式，利用多媒體設備，將數據庫培訓材料、數據、示例等制作成PPT課件，通過投影儀呈現在大屏幕上，并輔助圖書館老師或專職培訓師的講解、演示和說明。這種培訓方式屬于傳統灌輸式教學法，雖然也可與學生互動，但是效果有限，只是從傳統板書的滿堂灌變成電子形式的滿堂灌。另外，學生長時間盯住PPT也容易產生視覺疲勞，不利于集中精力聽講。如果能夠在培訓過程中引入微課，將每個數據庫的操作實例制作成生動的微課程，把檢索操作步驟制作成可交互的微動畫，充分調動學生的學習興趣，不但可以調節培訓現場氣氛，也可以方便學生事后觀看和下載，加深學生對數據庫的印象，便于學生記憶和思考，從而幫助圖書館強化閱讀推廣的效果。

3.在讀書活動中引入微課，制作微型宣傳電影

自2006年中共中央宣傳部等11個部門聯合倡議發起全民閱讀活動以來，大多數高校圖書館都開始在每年4月23日（即世界圖書與版權日）前后舉辦大規模的讀書活動，并把它作為閱讀推廣工作的重中之重。常規的讀書活動形式，一般包括專家講座、讀書征文、朗誦比賽、圖書漂流、讀書沙龍等，這些活動在一定程度上使圖書館的閱讀推廣工作取得了明顯效果，但同時也出現了一些問題，如在激發學生積極性、活動形式創新方面還有待進一步提高。在微課理念的啟發下，高校圖書館可以考慮在讀書活動中加入微電影宣傳，這無疑將在“內需”和“體型”上同時契合大學生讀者的閱讀訴求。以清華大學圖書館為例，該館曾經讓大學生自編、自導、自演系列微電影《愛上圖書館》，用輕松幽默的方式講述了一個發生在圖書館里的愛情故事，同時清華圖書館的各項創新服務功能被巧妙地融入男女主人公的感情發展中。影片推出以后受到讀者及網友的一致好評，甚至被國際圖書館協會聯合會（IFLA）評選為第10屆IFLA國際營銷獎一等獎。高校圖書館可以以此為榜樣，在讀書活動中以微課的形式制作類似的微型宣傳電影。如此，不但可以增強圖書館閱讀推廣的吸引力，也有利于激發學生參與讀書活動的積極性。

總之，深入有效地開展閱讀推廣工作，是高校圖書館義不容辭的責任和義務。高校圖書館應以豐富的館藏紙質資源為基礎，以大量的電子資源為依托，以多彩的讀書活動為線索，順應時代潮流發展，不斷創新工作形式，力爭為豐富校園文化、推動全民閱讀作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）.

[2]黃燁.“微時代”下的微課淺析[J].科技風，2013，（10）.

[3]李錄遙.泛在知識環境下高校圖書館閱讀推廣活動創新研究[J].內蒙古科技與經濟，2012，（18）.

責編：高 山