民辦大學后進生曠課的自身原因分析及對策

摘 要：大學生曠課是普通高校比較常見的一種現象。對于民辦大學后進生而言，曠課問題更嚴重。民辦大學后進生曠課的自身原因主要是缺乏目標、紀律觀念淡薄、自控能力差、從眾行為等。學校應該有針對性地制定教育策略，有效防范曠課現象發生。

關鍵詞：民辦大學；后進生；曠課；從眾行為

曠課，即逃課，又叫翹課，指學生無緣無故不去學校上課。與中小學生相比，大學生曠課是一種常見現象，也更受人們關注。對于民辦大學后進生而言，曠課問題更嚴重。民辦大學后進生，即學習差、紀律差的學生，是一個特殊的曠課群體。民辦大學一般學費高、錄取分數低。能夠進入民辦大學的學生一般家境比較好，其父母多為國家公務員、商人或其他高收入群體，特別是在民辦大學的專科生中，這類學生的比例更高。對于民辦大學的后進生而言，他們當中有相當一部分上大學的目的不是學習知識，而是混文憑。

這部分學生曠課是教師最為頭疼的問題。他們要么干脆不來上課，要么遲到或上一節課就走，不服從老師的教育與管理。自然，他們的學習成績也是一塌糊涂。其中有些人根本無法正常畢業，有些人僅能勉強畢業。怎樣讓他們少曠課、多學習就成了一個值得研究的問題。

民辦大學后進生曠課的原因涉及學生自身、教師及高校管理等多個方面。筆者結合在民辦高校的教學實踐和對曠課后進生的調查，重點從這類學生曠課的自身原因出發進行分析，尋找對策，以幫助他們健康成長。雖然民辦大學后進生的曠課原因比較復雜，但是對他們來說，自身原因毫無疑問是主要原因。只有弄清他們曠課的自身原因，找到有效的解決方法，才能解決好他們的曠課問題，把他們引到好好學習的正道上來。

一、后進生曠課的自身原因分析

1.在中小學階段沒有養成良好的學習習慣

很多民辦大學后進生的曠課現象并不是突然出現的，而是中學階段曠課習慣的延續。這些學生在中學階段，缺乏良好的學習習慣和紀律觀念，因厭學、談戀愛或學校管理不嚴，時常發生曠課現象。對他們來說，曠課已經成了習慣。到了大學，積習難改。筆者調查部分經常曠課的后進生，他們坦言“在高中時經常不上課，老師都不愿管我了”。 到了相對寬松的大學，他們的曠課行為愈發嚴重。特別是在大一上學期，如果學生管理工作稍有松懈，這些學生的曠課行為就會變本加厲。

曠課是他們從高中甚至初中就養成的壞習慣。教育講究培養好習慣，因為大家都知道，好習慣可以救人，壞習慣可以害人。怎樣改掉曠課的壞習慣，培養良好的上課好習慣則成為問題的關鍵。

2.缺乏學習目標和學習動力

民辦大學后進生曠課的深層次原因是他們缺乏學習目標和動力。他們雖然進入了大學，但不知道怎么過好大學生活。對于就業，他們認為家里有錢，不著急；對于升學，他們認為上個專科就行了，沒有繼續升本的動力。因此，他們不重視學習，而專注于玩游戲、打牌、睡懶覺。筆者曾經進入這些學生的宿舍進行觀察了解，只見6個學生中有5個在組隊打網游，一個在床上睡覺。據宿舍管理員反映，這些學生宿舍晚上12點前基本沒有關燈休息的。

還有，這些學生在入學選報專業時，不是依據自己的興趣愛好或未來的職業規劃，而是自己隨便選的或家長代選的。在調查中，有些學生反映：“學什么專業都一樣，反正也學不會”“媽媽覺得護理專業好找工作，就給我報了，而我根本不想當護士”……雖然選了專業，但他們不知道學什么，沒有自己的學習目標，學習動力嚴重不足。盲目地進入大學，自然上課也成了不重要的事情。這是他們內心的真實寫照。

3.不把紀律當回事

在高校的紀律規定中，明確規定了曠課的處分。但對后進生來說，根本不把紀律規定當回事。他們要么真不知道，要么裝作不知道。在筆者做后進生思想工作時，有學生直接說：“沒聽說過這些紀律規定。”更有學生表示：“隨便處分，我不怕。”因害怕生源流失，民辦高校一般不會開除學生。紀律觀念淡薄，使得高校的紀律規定對這類學生形同虛設，起不到應有的約束作用。

在這些學生的意識中，沒有遵守紀律的概念，甚至曠課算不算違紀都是一個不確定的概念。有的學生甚至覺得要不要畢業證不重要，“曠課就不算個事兒”。當然他們也就故意忽視紀律，不在乎紀律。

4.自控能力差

自控能力差是民辦大學后進生的共同特點。有些后進生也知道曠課不好，但是自控能力差，還是有意無意地曠課。在調查中，有后進生說，早晨也定了鬧鈴，響幾遍了就是不愿起床；晚上過了零點，知道第二天上午第一節有課，還在打游戲；在上課的路上，遇到同學在玩，就不想去上課了。控制不住自己的行為，導致他們想去上課，結果沒去上、推遲上或中途逃走。自控能力差導致他們“不由自主”地曠課。

5.從眾行為

從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。大學后進生普遍存在從眾行為。民辦大學生，不管學習好壞，都會或多或少地曠課。他們只要看到有人曠課，也跟著曠課。在調查中，有多名后進生就說，“某某在睡覺，我以為課不上了，就沒去”或“宿舍人都不去，我也不好意思去”。別人的曠課是他們曠課的借口，而事實上他們不想上課才是真的。

二、預防與治理民辦大學后進生曠課的對策

預防與治理民辦大學后進生曠課是一項需要學校、家庭和社會共同參與的系統工程。學校是主導力量，家庭和社會是輔助力量。學校教學與學生管理部門應協同行動，以治本為目標，嚴抓、嚴管曠課現象，扭轉后進生的曠課惡習。結合教學實踐，本人認為應從以下方面著手防范與治理民辦大學后進生的曠課行為。

1.預防為主，強化學校紀律教育

凡事預則立，不預則廢。治理民辦大學后進生的曠課行為亦需預字當頭。防范于未然，可事半功倍。剛入大學的新生還沒有曠課苗頭時，即通過新生軍訓、入學教育和班會等，大力開展紀律教育，讓學生明確學校的紀律規定，知道曠課的嚴重后果，培養學生遵紀守法的意識，使之不敢曠課、不愿曠課。后進生剛開始可能進行試探性曠課，即曠一兩節課，看看學校的反應。如果什么事沒發生，則會助長其曠課念頭；如果剛出現曠課的苗頭時，學校就及時處理，則可以打消學生曠課的念頭，減少后期的工作量。所以說治理曠課宜早不宜遲。這里強調的預防就是先入為主，為新生打預防針，增強他們的遵紀守法觀念。

2.處分為輔，發揮處分的震懾力量

實踐中，民辦高校有法不依、執法不嚴的現象普遍存在。學校的紀律規定寫得清清楚楚，但由于顧慮較多，不敢嚴格執行。這助長了學生的曠課惡習，不利于曠課學生的管理。因此需對曠課學生持有錯必究、處分必嚴的態度。

治理后進生曠課必須動真格，不能光嚇唬。在后進生曠課時沒達到最低處分要求時，可以采取談話、口頭警告、寫檢討書等方式給后進生施壓。如果不見效，繼續曠課，當達到最后處分界限時，必須當機立斷，給予相應處分。如還繼續曠課，則加重處分，直到開除學籍，并進行全校公示。這樣也可以給其他后進生以警示，使之不敢曠課。當然處分時，不能太無人情味，可以在他們表現好轉時，減輕處分。

3.多管齊下，建立學校、家庭、社會三級防護網

表面上看，治理后進生曠課問題只是學校的事。客觀來講，學校的力量是有限的，因為后進生同時受家庭、社會的影響。學校可以借助家庭、社會的力量共同應對后進生曠課。比如學校可以邀請后進生家長到學校，開三方座談會；邀請企業高管到學校，給后進生現身說法企業需要專業知識扎實、誠實守紀的畢業生等。在這樣的三級防護網下，后進生的曠課行為才會有所收斂，甚至比單純的處分效果更好。

4.專人盯防，不給曠課留機會

后進生并不都是頑固不化的學生，他們中只有一小部分是屢教不改。對付屢教不改的后進生，須專人盯防，即派出這類學生比較信任的專門教師或輔導員跟蹤教育。發現學生有進步，應給予表揚；發現學生曠課，則分析原因，及時教育或處分。筆者在工作中發現，只要專人緊盯不放，則會明顯好轉，而一旦忙起來沒時間盯防，則會復發。

5.幫助后進生樹立人生目標，激發其學習興趣

俗話說，有目標才有動力，有動力才有精神。有一部分后進生曠課只是因為他現在學的不是他真正喜歡的專業。這時可以通過調查了解學生的真正目標，給他們轉專業，或通過思想教育把他們的目標引導到正在學習的專業上。幫助后進學生樹立目標，激發其學習興趣，可大大降低他們的曠課率。

責編：思 源