新聞采訪課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析

摘 要：高職教育時(shí)代的發(fā)展，對高校新聞采編與制作專業(yè)的教師提出了全新的要求。為滿足現(xiàn)代社會(huì)對技能型人才的需求，全力打造能夠勝任新聞采寫崗位的專業(yè)人才，河南廣播電視大學(xué)樹立了全新高職“四化”教學(xué)模式，在廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)之上，大膽嘗試和創(chuàng)新，進(jìn)行了職業(yè)教育體系下新聞采訪課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探索。

關(guān)鍵詞：新聞采訪；高職；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目

新聞采訪課程是專門研究新聞采訪行為和活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是新聞業(yè)務(wù)的重要組成部分，也是各高校新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)技能課程。通過新聞采訪課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握新聞采訪的基本方式和方法，培養(yǎng)基本的新聞采訪能力，為今后從事報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體的新聞采寫工作打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

新聞采訪是新聞實(shí)踐的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其深度和廣度直接決定著新聞寫作、評論和編輯等后續(xù)業(yè)務(wù)工作的完成質(zhì)量。所以，無論是從業(yè)務(wù)流程的角度，還是從業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的角度來看，新聞采訪課程都是極其重要的。

一、新聞采訪課程的設(shè)計(jì)理念

新聞采訪課程以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法，積極探索自主學(xué)習(xí)方式，著重提高學(xué)生個(gè)人采寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在教學(xué)做一體化過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的能力。

在保持新聞學(xué)科完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，教師把課程重點(diǎn)放在采訪能力的訓(xùn)練方面。對理論性質(zhì)的內(nèi)容盡量進(jìn)行刪減、壓縮，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，突出采訪方面的實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，以若干具體活動(dòng)為線索進(jìn)行新聞采訪能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中通過校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地等途徑，給學(xué)生提供大量新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、新聞采訪課程的設(shè)計(jì)思路

1.技能訓(xùn)練全程化

教師把新聞采訪課程的教學(xué)內(nèi)容具化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，如尋找新聞線索、做好采訪前的準(zhǔn)備工作、設(shè)計(jì)采訪計(jì)劃、寫作采訪提綱等。這些項(xiàng)目作為技能訓(xùn)練的載體，貫穿于新聞采訪課程的整個(gè)教學(xué)過程。

在“尋找新聞線索”這個(gè)項(xiàng)目中，教師課前布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生去校園里尋找三條適合在校報(bào)上發(fā)表的新聞線索。學(xué)生帶著新聞線索回到教室后分小組討論，每小組派代表展示本小組的工作成果。學(xué)生的講解要提前制作課件，并結(jié)合教材和網(wǎng)上資源進(jìn)行備課。這種備課不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是一次深入的“新聞專題”研究。然后，學(xué)生進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評定位在新聞采訪能力培養(yǎng)與技能深化的理論層面上，使學(xué)生對課程內(nèi)容能夠深刻地領(lǐng)會(huì)和把握。

2.理論教學(xué)案例化

通過案例教學(xué)，教師結(jié)合最有實(shí)效性的新聞事件，組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生開闊眼界，了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生一定的啟發(fā)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、判斷能力和思辨能力。

例如：教師在講到“特派記者要政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都過硬”時(shí)，給學(xué)生舉例央視記者徐娜。徐娜在2008年汶川地震的新聞報(bào)道工作中，離開汶川災(zāi)區(qū)現(xiàn)場，躲到成都的一家賓館里和央視的新聞主播進(jìn)行現(xiàn)場連線。學(xué)生通過觀看新聞節(jié)目的視頻，感受到記者徐娜在與主持人連線采訪過程中詞不達(dá)意、漏洞百出，甚至在地震發(fā)生的第二天說出了“抗震救災(zāi)工作已接近尾聲”的錯(cuò)話。學(xué)生們通過討論得出結(jié)論：作為特派記者，一定要加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師還選擇優(yōu)秀的電視新聞采訪節(jié)目進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生像職業(yè)記者一樣來進(jìn)行模擬操作。如教師在課堂上播放央視著名訪談節(jié)目《面對面》，學(xué)生觀摩和分析記者王志在采訪學(xué)者于丹時(shí)運(yùn)用了哪些心理控制手段，如何牢牢掌控采訪的主動(dòng)權(quán)，把采訪一步步推向深入。然后，學(xué)生再觀摩鳳凰衛(wèi)視著名訪談節(jié)目《魯豫有約》，對比同樣的采訪對象在兩個(gè)節(jié)目中不同的心理狀態(tài)，分析記者陳魯豫在采訪學(xué)者于丹時(shí)運(yùn)用了哪些心理控制手段，并對比王志和陳魯豫在采訪過程中狀態(tài)的異同。

3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

教師在教學(xué)過程中不斷開展模擬新聞實(shí)戰(zhàn)、記者招待會(huì)、人物專訪、新聞現(xiàn)場采訪等活動(dòng)來加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，以突破學(xué)校環(huán)境對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制。

教師在講授“人物專訪”時(shí)，可以讓學(xué)生先從身邊的人開始采訪，根據(jù)采訪對象的不同特長和性格分別設(shè)計(jì)不同的采訪方案。學(xué)生們從采訪校園里的陌生人開始嘗試，如食堂的服務(wù)員、宿舍管理員、校園里的師生等，來鍛煉和陌生人講話的勇氣，培養(yǎng)自己的親和力，練習(xí)在短時(shí)間內(nèi)獲取采訪對象信任的能力，學(xué)習(xí)平衡提問和傾聽的關(guān)系。通過實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生們逐漸體會(huì)到采訪也是一種溝通藝術(shù)，漸漸學(xué)會(huì)了在采訪中捕捉采訪對象的個(gè)性化語言和挖掘精彩細(xì)節(jié)的能力。

在“記者招待會(huì)”這一項(xiàng)目中，教師要求學(xué)生提前做好新聞選題、角色部署、資料準(zhǔn)備、記者提問等工作，讓所有同學(xué)經(jīng)歷記者招待會(huì)的全部流程，感受記者提問環(huán)節(jié)的競爭氣氛，并體驗(yàn)自己舉手提問的真實(shí)感受。

記者招待會(huì)的主題為“兩會(huì)”，會(huì)前同學(xué)們積極準(zhǔn)備，分組、尋找主題、提問、回答都各有分工，這種新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們分組參與，共產(chǎn)生了教育部、財(cái)政部、衛(wèi)生部、物價(jià)局、政法委等部門的十幾位“發(fā)言人”，其余同學(xué)作為參會(huì)的中外記者。“發(fā)言人”和記者都在活動(dòng)前期就自己領(lǐng)域的內(nèi)容做了深入的學(xué)習(xí)和調(diào)查，廣泛了解當(dāng)前“兩會(huì)”的熱點(diǎn)議題及政府的工作思路。會(huì)上，記者踴躍提問，就自己關(guān)心的時(shí)政、民生等問題詢問“發(fā)言人”。學(xué)生發(fā)揮新聞專業(yè)特色，模擬職業(yè)記者的提問方式進(jìn)行即興提問。精彩的語言交流和思想交鋒，讓在座的師生感受到了真正的“兩會(huì)”記者招待會(huì)的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)氣氛。模擬“兩會(huì)”記者招待會(huì)的形式，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了如何抓住提問機(jī)會(huì)等采訪技巧。

4.課內(nèi)課外一體化

教師把新聞采訪課程的教學(xué)從課堂內(nèi)向課堂外延伸，圍繞課堂講授的內(nèi)容將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外去。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞采訪課上所學(xué)知識(shí)，平時(shí)留意在校園中尋找新聞，增加在校園中演練的機(jī)會(huì)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生充分利用校內(nèi)媒體，如校報(bào)、校廣播站、系報(bào)《先鋒報(bào)》和系刊《文澤》，尋找新聞線索上報(bào)校內(nèi)媒體，及時(shí)采寫新聞稿件投稿，積極參與采、寫、編、評等各項(xiàng)新聞業(yè)務(wù)工作，增強(qiáng)了新聞實(shí)踐的積極性，也在校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)上展示了新聞專業(yè)學(xué)子的風(fēng)采與新聞業(yè)務(wù)水平。

教師還可以通過一系列的校外實(shí)戰(zhàn)采訪活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸、學(xué)生自我拓展的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，讓學(xué)生參與了河南電視臺(tái)法制頻道《俠肝義膽——丁渝特別訪問》、鄭州電視臺(tái)《你讓我心動(dòng)》、河南電視臺(tái)都市頻道《事后諸葛亮》等節(jié)目。學(xué)生積極觀摩記者的實(shí)戰(zhàn)采訪活動(dòng)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到新聞采訪活動(dòng)的整個(gè)過程。這種真實(shí)現(xiàn)場的觀摩學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

三、新聞采訪課程的教學(xué)效果

新聞采訪課程的課堂氣氛一改過去那種以教師為主體的“講課——聽課——考試”的單調(diào)模式，代之以多種形式、聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)有趣、課內(nèi)課外相結(jié)合的訓(xùn)練項(xiàng)目和活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)從學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的角色扮演，從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為愉悅有趣的職業(yè)體驗(yàn)。

本課程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的新聞敏感性，增強(qiáng)了學(xué)生采寫新聞的信心。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與校內(nèi)媒體的創(chuàng)辦，還積極參與系內(nèi)舉辦的各種新聞專業(yè)活動(dòng)，專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在教師的推薦下，獲得了在知名媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。2010級學(xué)生王洋名在新華社河南分社實(shí)習(xí)期間，發(fā)表電視通稿20多篇。學(xué)生在媒體環(huán)境中得到廣泛深入的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，新聞采訪與寫作能力得到了進(jìn)一步提高。

新聞采訪課程教學(xué)設(shè)計(jì)的革新是一次大膽的嘗試。由于新聞專業(yè)的發(fā)展日新月異，我們的教學(xué)改革也需要持續(xù)地探索，需要在改革過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)把學(xué)生最新的反饋納入教學(xué)改革系統(tǒng)之中，這樣才能使教學(xué)滿足社會(huì)對技能型人才的迫切需求。

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