高校思想政治理論課程的改革與創新

摘 要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》2013年修訂版較以前版本有了較大變動。不過，從目前的教育教學環節來看，該課程在教學內容、教師角色轉換及實踐教學環節三方面存在不少亟待改進的問題，仍需加大力度進行課程改革與創新。

關鍵詞：特色理論課程；改革；創新

2013年出版的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（修訂版）較以前版本有了較大調整。總的來說，新教材得到了一線教師和廣大學生的認可與好評。不過，經過一學期的教學實踐與檢驗并結合近年的教育實踐和教學效果來看，該課程作為高校最重要的思想政治理論課程，在教學內容、教師角色轉換及實踐教學環節三方面存在不少亟待改進的問題，仍需加大力度進行課程的改革與創新。

一、課程內容的改革與創新

為了使教學內容更加明確，在教學實踐中我們進行了專題化教學改革，將其調整為三大部分、九個專題。第一部分為概論，即第一章馬克思主義中國化的兩大理論成果，從總體上闡述毛澤東思想和中國特色社會主義理論的形成與發展，讓學生對本書的內容與設計有了初步的了解。第二部分為毛澤東思想專題，即馬克思主義中國化的第一大理論成果，主要講述以毛澤東為代表的中國共產黨人，為在中國建立社會主義制度所進行的一系列理論探索和取得的理論成果。第三部分為中國特色社會主義理論體系概論，分為八個專題進行講解，即馬克思主義中國化的第二大理論成果。主要讓學生了解以鄧小平等為代表的中國共產黨人為建設中國特色社會主義所進行的探索、改革以及取得的偉大成就。總的來說，這樣的專題設置可以使框架內容更加清楚，有利于組織系統化的教學。

新教材教學要緊跟形勢，與時俱進，要把十八屆三中全會的精神與內容貫穿到教學環節中。結合“建設中國特色社會主義總布局”這一專題，可以向學生講解社會主義建設的“五位一體”思想，即經濟、政治、文化、社會、生態文明五大建設的深刻內涵和彼此聯系，突出黨在十八大以及十八屆三中全會以來對生態文明建設的重視。要讓學生明白，我們的發展不能以犧牲生態環境為代價，不能以子孫后代的健康為代價，要樹立生態文明理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策。在搞好經濟建設的同時不忘生態文明建設，營造“天藍、水靜、地綠”的人與自然和諧的生態環境。在講解“實現中華民族偉大復興的中國夢”這一內容時，我們不僅要讓學生了解“中國夢”提出的背景與內涵，更要讓他們了解“中國夢”的實現離不開大家的共同努力，只有青年學子精于學業、敢于擔當，從自身做起，從今天做起，才能共同推動“中國夢”的實現。

作為高校思想政治理論課尤其是“特色理論”課程，在教學中應擺脫過去“說教式”教學模式，積極探索一些學生喜聞樂見的教學形式，增加“互動”環節，能有效提高學生學習的興趣；實行“點菜式”教學，能契合學生關注的興趣和話題；“讓學生講”可以提升學生參與的積極性，更好地領會教材中的知識點。不能一味“填鴨式”教學，要做到邊講解邊溝通。在“互動”中，要相信學生有分辨是非的能力。所以，可以挑選一些學生關心的話題，讓學生們自己去講。比如，在講解“中國特色社會主義外交和國際戰略”專題時，完全可以發動學生去組織材料，制作電子課件與動畫。

二、教師角色的轉換

第一個轉變就是成為黨和國家政策的“宣傳員”。“特色理論”課程所講解和涉及的知識內容與生活息息相關。不僅講原理，還講政策，將黨的政治、經濟、文化、社會、生態、外交等政策講解給學生。所以，新時期思想政治理論課程的教師角色轉變首先是“宣傳員”，不僅要向學生宣傳為什么西方道路在中國走不通，我們為什么要實現中國革命與實踐相結合的中國化的馬克思主義，更要將黨和國家的政策方針及時、詳細地講解給學生。同時，還要向學生講解黨和國家進行政策調整的背景、領導人講話的深刻涵義。

第二個轉變是向“溝通者”轉變。過去我們的理念中“師者，傳道授業解惑”的傳統思想，使得教師的角色固定于教書，上課時激情澎湃，下課后卷書走人。教師本人不能總是端著架子，一副高高在上、難以接近和溝通的樣子。古人云，三人行必有我師，教學其實就是教學相長的過程。老師可以向信息技術專業學生學習電腦技術和電子課件制作技巧；可以向生物工程專業學生了解轉基因食品的相關知識。人的一生就是一個不斷學習的過程，學生也可以稱為老師的“老師”，作為思想政治理論課的一線教師，要與學生多接觸，主動地去了解他們。所以，“特色理論”課程的教師要加強溝通，正確引導學生。

第三個轉變是向“知心人”轉變。目前的思想政治理論課教學，要提高課堂教學的吸引力，要了解學生的真實想法，提高教學的趣味性；要了解學生真正想在課堂上學些什么，教師要經常深入學生中間，了解學生想知道和想了解什么？時刻關注學生思想動態與波動。在與學生進行溝通交流的時候，感觸青年學生的激情與熱血，對國家大事、社會熱點關注的熱忱。所以，思想政治理論課程所講授的知識，要與學生關心的話題相結合，可以穿插講解一些學生關心的、想聽的話題，這可以稱之為“點菜式”教學。

三、實踐教學環節的改革與創新

1.指導思想的改革與創新

要建立和完善實踐教學保障機制，通過內容豐富、形式多樣的實踐教學活動，提高學生的思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀。同時，提高學生進行調查訪問、數據分析、人際交往表達、調查報告寫作等方面的實際能力。“特色理論”課程實踐教學指導思想需要不斷進行改革與創新，“理論加實踐，思想不斷線”，實踐教學是對“特色理論”課程理論知識教學的補充和檢驗。實踐教學活動要把握針對性，實踐教學內容的選擇必須根據學生的思想狀況來確定，避免出現脫離教育教學以及思想實際的現象；要把握時效性，即實踐活動要與當前我國的改革開放事業和中國特色社會主義建設密切相關，實踐活動要緊跟時代步伐，體現鮮明的時代特征；要把握實效性，即在實踐教學活動中，必須始終把如何引導學生把所學的理論知識轉化為指導自身行動的指南作為判斷實踐教學效果的重要依據。

2.實踐形式的改革與創新

實踐教學的形式可以靈活多樣，比如傳統的課堂討論、辯論或演講活動，可以采取“大班動員，小班實踐”的形式，這樣有利于教師在宏觀層面進行動員，在微觀層面加強指導。實踐證明，將每個班分為若干小組，有利于進行合理分工以及小組成員間的交流與合作。做好動員十分重要，教師可以采取分數獎勵、推優推先等方式推薦表現優秀的小組實踐活動。好的開場對于實踐活動的深入開展非常重要。除此之外，實踐教學活動的話題除了緊扣教材相關知識點，更要與學生的思想實際密切結合起來，這樣才能充分調動學生參與活動的積極性。討論、辯論或演講活動，可以讓學生先把題目呈交上來，由老師進行篩選，目的是在方向性上有一定的把握，不至于離題太遠或選題不恰當；但總的目的是把學生的真實想法引出來，仔細聆聽學生對一些事件、一些問題的看法，提高他們解決問題的能力。

3.考核方式的改革與創新

思想政治理論課要改變過去用一張試卷來作為衡量學生成績的唯一標準的做法，要擺脫過去飽受詬病、不受學生歡迎的、死記硬背的應試性考試模式，可以采取普遍受歡迎的、多種靈活的考核方式。可以拍攝、放映學生學習生活和身邊好人好事的微電影；可以組織“講課活動”，以課堂的形式將自己對教材知識的理解同生活實際結合起來；可以組織調研活動，調研的主題和范圍不拘泥于校園相關話題，要積極走出校園，到社會上去調研，去了解社會主義新型社區以及新農村建設新景象和取得的突出成就。調研論文由學生選出小組代表與老師共同參與打分，既可以引起學生的重視，也有利于促使學生寫出有分量的“精品”調研文章。通過各種不搞“形式主義”“接地氣”的實踐活動，讓學生積極參與，親身感受和深入思考，可以達到普通考核方式難以達到的教育效果，將思想政治理論課程的教學目的真正落到實處。

責編：秋 山