三夢三化三提升，助推學生“成才夢”

2013年3月，教育部黨組副書記、副部長杜玉波在高等教育系統“中國夢”教育活動座談會上作了題為《在實現中國夢的偉大進程中推動高等教育內涵式發展》的講話。講話中提到，要以中國夢凝聚廣大師生的智慧和力量，中國夢就是育才夢，中國夢就是成才夢。

對于我們輔導員來說，中國夢一直貫穿在我們做學生工作的過程中，縈繞在我們和學生接觸的時日里。這也讓我深刻理解了為什么中國夢就是育人夢、成才夢，也讓我深刻體會到了如何以“三夢”（即志愿夢、宣傳夢和發展夢，但歸根結底是心中的“育人夢”）促“三化”（即實現輔導員工作的專業化、職業化和專家化），以“三化”引領“三提升”（即提升自身的學習能力、工作能力和創新能力）。

“三夢”凝成“育人夢”

走在三春湖畔，回想自己在重慶師范大學走過的路、淌過的汗，突然間發現，其實夢就在腳下。因為，在這里，我仍然可以繼續我的志愿夢、宣傳夢和發展夢。

我出生在一個不算富裕的家庭，飽嘗過生活的艱辛，也目睹過比我的家庭更困難的同學的生存狀況。從那個時候起，我就萌生了今后要成為一名志愿者的夢想，盡力去幫助那些更需要幫助的人。從初中畢業起到高中畢業，每年的暑假我都會選擇去打工，以緩解家庭經濟壓力。從讀大學到碩士畢業，隨著家庭經濟狀況的明顯改觀，我開始拿出一部分時間去參與一些力所能及的公益活動。在幾年的學生干部經歷中，曾經和幾個同學一起去了學校附近的一所小學免費給小學生做家教、組織過學院學生為患重病的同學捐款、擔任過“益暖中華”谷歌杯中國大學生公益創意大賽校園大使、拍攝過環保主題的公益廣告、去過福利院照顧老人等。在志愿服務的過程中，我感悟、體會到了幫助他人的那種快樂。

從大學剛入學擔任校報記者團記者到讀研期間擔任研究生記者團團長，我與宣傳工作結下了不解之緣。由于我本科所在學院是傳媒技術學院，所以對新聞宣傳有著天然的熱愛。偶見校園記者采訪的掠影，心里就萌生了一個小小的宣傳夢。采寫校園新聞、帶著相機采風，捧著剛印刷出來的校報而倍感驕傲。讀研期間擔任校研究生會宣傳部部長，發起成立了研究生記者團并擔任團長，先后報道過學校春季運動會、研究生畢業典禮暨學位授予儀式等活動，在研究生報上發表過近萬字的新聞作品。來到重慶師范大學后，也順利做了六期《軍訓二團簡報》，繼續著我的新聞宣傳夢。在實現這個夢想的過程中，我體會到了新聞人的不易，知道了真實、時效是新聞的生命。而真實也是做人最起碼的原則，高效率則是做事所應時刻追求的。

人的一生會有許許多多的夢想，這許許多多的夢想構成了每一個人心中的中國夢。志愿夢和宣傳夢都是我在成長、發展、前進的過程中逐步樹立起來的，而心系發展的“發展夢”則是推動我不斷前進的不竭動力。我深知，作為一名思想政治教育工作者，只有不斷學習，開拓創新，心系學生發展，才能跟上時代發展的步伐，才有可能做學生健康成長的指導者和引路人。

“得天下英才而育之”是每一名輔導員的榮幸。我的中國夢歸根結底就是以“德育”為核心的“育人夢”。而志愿夢、宣傳夢和發展夢三個夢想的力量凝聚在一起，為我實現“育人夢”奠定了堅實的基礎。在與兩百余名學生相處的這段日子里，我深刻地感受到了自己對輔導員這份職業的熱愛，當然還有自身的責任與使命。“育人夢”促使我急切地向“三化”轉型。

以“育人夢”促“三化”

如何用“育人夢”影響“95后”大學生，這是一個很現實的問題。通過與學生們的接觸，我發現自身還存在一些問題，為學生服務的本領還有待加強。在進入重師工作后的第一次輔導員工作會議上，就有前輩提出輔導員要向專業化、職業化和專家化轉型。而這與我心中的“育人夢”恰恰契合。因為，只有自身具備了較強的綜合能力和素質，才有可能自信地引領學生實現其“成才夢”，才有可能成為“三化型”輔導員。一個輔導員心中應當裝有一個沉甸甸的“育人夢”，這個夢會是促使輔導員向“三化”轉型的原動力，反過來，“三化”則會更有力地支撐輔導員心中的“育人夢”。

輔導員工作的專業化、職業化、專家化不僅是輔導員自身發展的必然需求，也是高校建設一支高水平輔導員隊伍的必然要求。教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中也明確指出：“要統籌規劃專職輔導員的發展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展。”

1.專業化

當前整個社會都在加速革新，一切都在向著科學化與學科化的方向發展。對輔導員來說，工作的內容、方式、性質與發展等問題，已經在長期的經歷中形成了一個相對專業的體系。從理論角度講，在當前“知識大爆炸”和學生的非智力因素仍然處于自發狀態的背景下，輔導員在助推學生實現其“成才夢”的過程中就需要掌握多學科綜合理論知識，形成一個相對合理的知識結構和專業技能系統，從而實現工作的科學理論化和方法體系化。從實踐的角度看，在當前“自媒體”盛行的時代背景下，輔導員工作的專業化就要求輔導員在自覺運用科學理論與方法的前提下，掌握一定的傳媒技術開展工作，用工作實踐中遇到的問題反復論證理論與方法的科學性。

2.職業化

或許，一些人對輔導員這份職業有偏見，認為輔導員工作就是怎么陪學生“玩”，輔導員就是人人都能勝任的“打雜工”。這種偏見的形成與當下部分輔導員的現狀有一定關系，但一個不爭的事實卻是，應聘輔導員崗位的高學歷人才越來越多，崗位競爭越來越激烈。由此可見，“術業有專攻”，輔導員絕對不是簡單的“打雜工”。從讀研開始，我就將輔導員作為自己今后的職業理想，而今我實現了。我深知，自己在職業化的路途中只是邁出了一小步。我更深知，自己不能瞧不起自己，有堅定的“育人夢”，有國家的重視和政策的支持，人們還會擔心我們輔導員不作為嗎？

3.專家化

輔導員專家化的提出由來已久。早在2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求：“高校要完善思想政治教育隊伍的專業職務系列，從思想政治教育專職隊伍的實際出發，解決好他們的教師職務聘任問題，鼓勵支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。”在我看來，輔導員專家化的基本目標就是“三師”：成為學生的人生導師、心理咨詢師和職業規劃師。而這也是我奮進的方向，只有在這條路上堅定的走下去，才有可能實現心中的“育人夢”——“助推學生成才”這個終極目標。

以“三化”引領“三提升”

以德育為核心的“育人夢”是推動我向“三化”轉變的動力源泉，“三化”是“三提升”的根本指向和引領，而“三提升”則是實現“三化”的根本要求和路徑。“三化”要求輔導員向學習型、能力型和創新型轉變，而不能僅僅拘泥于傳統的事務型、知識型和經驗型。這就要求輔導員以提升自身學習能力為重心，進而提升在實現“育人夢”的過程中所必需的工作能力和創新能力。

1.提升學習能力，實現輔導員工作的專業化

學習能力指的是獲取新知識、新信息的能力，不僅包括自己的自學能力，還包括帶動、指導學生學習的能力和研究學習的能力。王安石言：“年少從他愛梨粟，長成須讀五車書。”韓愈亦言：“學知不足，業精于勤。”由此可見，學習是發展過程中不可或缺的。作為一名輔導員，除了要學習基本的政治理論知識，還要學習、掌握工作所需要的其他學科知識。往往那些具有文學、藝術、哲學、歷史等人文社會科學修養和知識面廣博的輔導員更容易受到學生的歡迎。另外，輔導員要學習與學生所學專業相關的知識，以便更好地指導學生學習，提高工作的認可度與說服力。輔導員在自身的工作實踐中還要善于總結經驗，將理論學習與實踐學習相結合，逐步實現工作的專業化。

2.提升工作能力，實現輔導員工作的職業化

輔導員應在職業理想的驅動下，努力提升工作所需的各種能力。當今社會，意識形態的競爭日趨激烈，發展日新月異，新媒體等網絡媒介技術日益發達，學生的世界觀、價值觀、人生觀與周圍環境的關聯度日益緊密，學生的個性特征亦日趨明顯，這就要求輔導員具有較高的洞察時事發展、引導學生發展、熟練運用網絡媒介、培養學生干部骨干、正確評價學生等能力。這些能力組成了輔導員從事學生工作所具備的一種能力結構，這種能力結構只有在組合達到最優化的時候才能發揮最大作用。

3.提升創新能力，實現輔導員工作的專家化

在學習能力、工作能力大幅提升，實現輔導員工作專業化、職業化的前提下，輔導員要有所創新，要向科研型轉變，以增強學生工作的時代性和前瞻性。這是社會發展、時代進步的需要，是信息時代思想政治教育工作的要求，也是輔導員提高和完善自身素質、助推學生實現“成才夢”的必然要求。在校大學生都是緊跟時代潮流的一代，輔導員要正確引導他們，就要與時俱進，不斷創新；要解放思想，挖掘潛力；要把工作實踐中遇到的問題總結成一種切實可行的經驗模式，進行理論上的研究與升華，并用最新的研究成果更好地指導實踐。這就要求輔導員樹立以人為本的育人理念，在育人的內容和方式上應根據實際用心體會，使主動干預的管理方式向積極引導轉變，在提升自身創新能力的同時，培養學生的自主創新能力。

對“95后”大學生而言，要“立志高遠、涵養大氣品格，修身求知、追求一流學問，知行合一、創造精彩事業，甘于奉獻、踐行責任人生”，就需要有一個甚至若干個指引者和領路人。對輔導員而言，若要提高思想政治教育的有效性和針對性，就要牢牢樹立心中的“育人夢”，在“三提升”的同時逐漸向“三化”轉型，牢牢把握思想政治教育的主動權，以高尚的人格魅力和師德感染學生，在助推學生實現“成才夢”的過程中力量更持久、更有效。中國夢就是“育人夢”，中國夢就是“成才夢”，有了這個夢想就有了前進的力量。我相信，每個教師的“育人夢”、每個學生的“成才夢”實現之際，必將是絢麗的中國夢實現之時。

（作者單位：重慶師范大學）

責編：曉 月