全方位深化團體輔導，多維度引導自主成長

為切實做好學生心理健康教育工作，促進學生全面成長，河南理工大學以學生健康成長成才為中心，牢牢把握宣傳教育、危機干預兩個關鍵環節，逐步完善學校——學院——班級——宿舍工作網絡，著力抓好教學、活動、咨詢服務、危機干預體系建設，心理健康教育氛圍日益濃厚，師生心理品質顯著優化，成為首批“河南省高等學校心理健康教育試點單位”。在心理健康教育工作實踐中，逐步培育、形成了“全”“深”“細”“實”四大工作特色。下面，以團體輔導為例來說明這四大工作特色。

一、全——全員、全程、全方位

1.全員

一是全體專、兼職教師的專業化主導。通過系統培訓、專題交流、實踐總結等多種方式提高專、兼職教師的業務能力，發揮專、兼職教師的專業特長，帶領團體輔導，著力提升學生干部隊伍的業務水平，強化和突出學院及學生主體的作用。

二是全體輔導員、班主任的積極推動。充分動員輔導員和班主任了解、介入、帶領團體輔導，服務自身和學生成長。具體舉措有：在心理健康教育專題培訓中，側重發展性教育團體的理念和實際操作；鼓勵支持輔導員參加心理培訓、考取心理咨詢師等資格證書，掌握團體輔導基本技能；每年組織輔導員、班主任開展素質拓展活動。

三是全體學生的自覺性成長。充分動員班級心理委員、心理健康協會參與團體輔導，體驗心靈成長，形成“助人——自助——互助”的工作機制，以點帶面地促進學生主體的全面性、自覺性成長，營造“幸福理工”心理健康教育氛圍。具體措施有：將團體輔導納入班級心理委員和心理健康協會培訓；鼓勵、支持二級學院發展學生心理組織，開展朋輩輔導。

2.全程

全程，即將團體輔導覆蓋大學生活各階段，依據不同年級學生心理發展的特點與需求，設計相應主題的團體輔導，由心理輔導員具體指導，班級心理委員實施，輔導員和其他班委協助，心理中心老師督導完成，使學生持續受益。

3.全方位

一是在大學生心理健康教育、職業生涯發展與規劃等課程中，加入生命教育、人際交往團體輔導等實訓模塊，靈活地將相關專題的團體輔導滲透和融入有關課程的教學過程中。這種無痕化教學活動，不但深化了學生對有關專業知識的理解，而且提高了團體輔導的效果，使得教學活動和團體輔導彼此促進、相得益彰。

二是主題班會、第二課堂活動、各級各類學生培訓以體驗式團體的模式運作。這種模式一改傳統的活動模式，創新了形式，使得學生的積極性、主動性及活動結果的實效性得到了顯著提升。學生們更樂意采取這種模式開展一些自組織活動，使得學生的自我成長有了一個可行性的載體。

三是在新生入校、畢業生離校、心理健康宣傳周、考研沖刺等特別時段，開展特定主題的團體輔導。

通過學校、學院、班級、宿舍四級工作網絡，課程、講座、培訓、團輔多維滲透，覆蓋全過程，最終實現了學校師生全員參與、共同成長的目標。

二、深——深入基層班級，點面結合，推進“專業化+大眾化”建設

1.深入基層班級

以自然班級為單位開展團體輔導，采用“體驗+成長+分享”的核心模式，提高學生對心理健康教育活動的參與度，增強學生的集體歸屬感和班級的凝聚力、向心力，進而促進校園心理生態建設。學校在主題選擇、方向把握、實踐調控上定位科學、指向明確，使基層班級的團體輔導不斷完善，促進學生心理素質不斷提高。

2.點面結合

以面向全體學生的發展性、預防性團體輔導為主，以面向少數學生的治療性、矯正性團體為輔，既照顧到絕大多數學生成長成才的需要，又兼顧一些特殊群體學生的發展需求，著力推進心理健康教育發展性目標和矯正性目標的實現。同時，通過個體咨詢與團體輔導相結合，教育實效以點面結合的形式和途徑進行輻射和擴散。

3.推進“專業化+大眾化”建設

專業化建設是指鼓勵支持專兼職教師發展專業特色，將其融入團體輔導；鼓勵支持輔導員組建團隊，邀請國內著名學者開展專題培訓，促進專業化發展。大眾化建設是指充分發揮學院、學生組織的作用，促進學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我開發，形成心理健康教育全輻射。

三、細——團體輔導要細致入微，潤物無聲

1.在活動主題選取和內容設計上，注重科學性和針對性

根據學生心理發展規律與突出問題，設計主題服務單，供學院或學生選擇；結合重要節日及宣傳月活動設計主題。

2.在人員選擇上，突出人文關懷和心理關照

從招募海報設計到面試篩選、組建團隊，再到團體內外的成長，讓每一次與學生的接觸，都滲透著對學生的人文關懷和心理關照，在人格上尊重他們，在感情上溫暖他們，在行動上關愛他們，使每次活動、每個環節、每個細節都給學生留下美好回憶。

3.在活動形式上，講求多樣化和新穎性

根據不同的主題和需求加入音樂、詩歌、繪畫、心理劇、角色扮演等多種元素，把團體輔導搞活、做新，突出創新性，追求實效性。

4.在工作效果上，體現潤物無聲

在活動中，以人本主義理論為基石，著力營造溫暖、接納、尊重的人際氛圍，激發學生心理發展的內在動力，彰顯“助人——自助——互助”的良好態勢，形成心理健康教育全輻射，為建設幸福理工做出應有貢獻。

四、實——求真務實，注重實效

1.秉持科學態度，注重持續發展

2013年，學校以職業軟技能為突破口，采用團體輔導的方式開展教改實驗。一方面，通過心理量表、學生作業、成長記錄等客觀評估學生在自我和諧、自我認知等方面的變化狀況；另一方面，通過問卷和訪談了解學生對團體輔導的意見和建議，不斷優化團體輔導方案，提升團體輔導實效。依據學生的意見和建議，工作人員及時總結和改進，并凝練提升形成科研論文50余篇和專著1部。

2.體現人文情懷，注重服務延伸

團體輔導結束了，并不代表關系結束了，學校鼓勵學生后續通過QQ群、微信、微博等方式加強聯系和溝通，不斷完善自身社會支持系統，進而優化校園心理生態。

新的起點，新的氣象，新的希望。在總結凝練心理健康教育工作經驗的同時，河南理工大學將繼續夯實“全”“深”“細”“實”四大工作特色，開拓心理健康教育新視角，探索心理健康教育新方法，不斷提升心理健康教育服務的專業化水平，促使學校心理健康教育工作不斷完善，不斷發展，不斷邁上新臺階。

責編：曉 成