全人教育，助力成長

南陽理工學院以“以人為本，全人教育，崇德尚術，通識專才，服務社會”為辦學理念，將心理健康教育納入育人計劃，創(chuàng)新性地構建了零縫隙心理健康教育與心理危機干預工作模式，獲得2011年度河南省普通高校思想政治教育工作獎。零縫隙心理健康教育與心理危機干預工作模式的目標是全方位關注每一個學生的心理安全與全面成長。

一、心理健康教育體制機制健全

（一）科學的零縫隙心理健康教育與危機干預工作模式頂層設計，保障整個工作科學而富有成效。零縫隙教育是一種完善、完備、充分的全面教育，涵蓋每一個角落、每一個層面、每一個部門、每一個員工、每一個學生、每一刻時間、每一個個體心理生活的側面。它追求的最大目標是讓每個學生都全面健康成長，校園重大心理危機事故的零發(fā)生。

（二）充分的心理健康教育政策制度支持。一是學校把心理健康教育工作作為學校頂層設計的重要組成部分，將大學生心理健康教育納入學校人才培養(yǎng)體系；成立了校院兩級心理素質教育工作領導小組，校長擔任組長，統(tǒng)籌領導全校大學生心理健康教育工作。二是相繼出臺《南陽理工學院大學生心理素質教育實施方案》等系列規(guī)章制度，保障工作開展有章可循。

二、心理健康教育師資隊伍雄厚

學校一直以來特別重視心理健康教育專、兼職教師的配備工作。心理健康教育中心在職專職教師7名，兼職教師1名，專兼職教師中具有副高級職稱以上4名。重視專兼職教師的專業(yè)技能培訓工作，近三年來選派專、兼職教師參加各種專業(yè)技能進修、培訓20余人次?？茖W設定專職教師待遇。心理健康教育專職教師享受一線教師和學生工作隊伍的雙重待遇，穩(wěn)定了隊伍，調動了教師的工作積極性。

三、心理健康教育教學體系完善

（一）組建心理健康教育教研室。為了充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，2012年8月經學校黨委批準正式成立南陽理工學院心理健康教育教學研究室，正科級建制。

（二）課程設置科學規(guī)范。學校開設《心理健康教育》通識平臺必修課程一門，2個學分，32個學時。制定了課程理論教學大綱與實踐教學大綱，規(guī)范了在課程中對教師的基本要求，注重課程的實效性和過程性評價。課程實施環(huán)節(jié)增加實踐教學，注重學生整體心理素質的提升。開設《社會心理學》《女性幸福心理學》《團體心理訓練》等心理學類公共選修課程3門。

（三）積極開展心理講座與團體心理輔導。通過每年邀請校內外專家舉辦如“幸福女生”“大學生情商的發(fā)展與心理健康”等系列心理講座，就大學生關注的熱點問題進行傳道解惑并現(xiàn)場答疑，受到學生的好評?？茖W制定心理委員培訓大綱，每年開展全校心理委員的培訓工作。內容主要有“班級心理委員的職責”“大學生朋輩心理輔導技巧”“班級團體活動的策劃與實施”“大學生心理疾病的識別與預防”“大學生心理危機早期發(fā)現(xiàn)與干預”等，提高了學生基層工作的積極性與時效性。開展各種團體心理輔導活動，以此為平臺引導學生不斷提升心理素質，實現(xiàn)自我成長。

四、心理健康教育活動內容豐富

（一）連續(xù)12年舉辦5·25心理健康教育宣傳月（周）系列活動。通過專家講座、知識展覽與競賽、心理素質拓展趣味運動會、團體心理訓練營、心理劇展演、校園行為健康大使選拔賽等形式開展心理健康教育活動。

（二）主辦心理健康教育特色網(wǎng)站玫瑰網(wǎng)，連續(xù)出版《心雨軒》小報77期，發(fā)至每個學生宿舍、每個班級。

（三）建立健全各級學生社團的網(wǎng)絡結構。成立了全校性的大學生心理聯(lián)合會，各教學院成立心理部，用于指導和管理各班級心理委員實施各項心理活動。

（四）各個教學院心理部和各班級心理委員每月定期組織心理班會。

五、心理健康教育咨詢服務到位

（一）學校裝備了標準化的心理健康教育中心，心理健康教育場地充足。截至目前，學校專門用于開展心理健康教育工作的場地總使用面積約1800平方米。

（二）全校16個教學院（部）均設立了心理輔導站。實現(xiàn)了心理健康教育工作的下移基層和零縫隙心理健康教育與心理危機干預模式的點面結合。

（三）中心制定了標準化的心理咨詢制度。參照ISO9002質量管理文件制定了不同崗位的崗位作業(yè)指導書和職責、心理健康教育中心服務指南、心理教師咨詢行為規(guī)范、安全制度、保密制度、值班制度、檔案管理制度、來訪者登記和咨詢后反饋評價制度等，建立了比較科學的管理制度。

（四）咨詢服務形式多樣。學校心理健康教育中心提供面談心理咨詢、電話心理咨詢、網(wǎng)絡回帖、電子郵件、手機短信、QQ咨詢等多途徑心理咨詢服務，開設兩部24小時心理咨詢服務熱線。

六、心理危機干預服務體系超前

配合學?！?445”安全穩(wěn)定模式，構建“重在預防、快速干預、預后科學”的心理危機干預體系；建設“五級網(wǎng)絡縱橫聯(lián)絡”的金字塔模式工作網(wǎng)絡，并加強對各級各層次心理工作人員進行專業(yè)知識培訓；堅持每年開展新生心理健康普查，建立在校生心理健康檔案；制定了學校心理危機干預應急預案；自2003年6月開始實施周異常行為和心理危機事件零報告制度；聘任專業(yè)精神科醫(yī)生參與心理危機干預工作，學校心理健康教育專職教師中配備專職精神科醫(yī)生一名。

七、心理健康教育工作條件優(yōu)良

學校心理健康教育工作條件優(yōu)良。學校心理健康教育中心環(huán)境高雅、布置溫馨。持續(xù)投入資金100余萬元購置各種心理咨詢與治療及實驗儀器設備60余臺（套），每年添置心理健康教育類期刊和書籍。

八、心理健康教育工作突出特色

（一）學校支持力度大。校領導高度重視，科學決策、大力支持，自2000年開始，學校公開招聘心理健康教育專家，心理健康教育工作隊伍人員充足。

（二）工作扎實。用實心、做實事、重實效、有實績，心理健康教育課程全覆蓋，近3年接待面談、咨詢近2000人次，參與心理危機干預事件60余起，通過網(wǎng)絡回復咨詢信件年均1000封以上、電話咨詢600人次以上。14年來學生因心理問題導致的校園重大事故為零。

（三）各種教育資源互融度高，尤其是與學生工作隊伍高度融合。心理健康教育中心主任兼任學生處副處長，心理健康教育中心和學生處、團委共同組織學校的每周團學工作例會。

（四）各項工作起步早。2000年成立心理健康教育中心、學生心理協(xié)會，2003年成立玫瑰網(wǎng)和《心雨軒》編輯部，2004年設立班級心理委員制度，2007年開始心理健康課程化，2008年開展校園心理素質拓展運動，2011年建設心理素質拓展園，2012年在教學院建立心理健康教育特色基地。

責編：曉 成