黃河科技學院：九項措施推進轉型發展

我國的地方性高校從辦學主體來看，有省屬院校、市屬院校、省市共建院校、民辦院校多種形式，同時，又具有區域性發展的特色。從辦學模式來看，有歷史較長的、堅守精英教育辦學模式的省屬高校，也有新建的“專升本”的本科院校，同時，也不乏新建民辦本科或者高職高專院校。隨著我國社會經濟的快速發展，對應用型人才的需求大量增加，但是，目前的新建地方本科高校缺乏明確的發展方向，很多高校將自己定位為學術研究型大學，培養的學生一方面是“過度教育”，一方面是“學非所用”。

引導和推動地方本科高校主要面向企業和行業的應用技術類型高校轉型發展，是高等教育重大結構調整的需要。教育部副部長魯昕在2014年1月10日部分省市地方本科高校轉型發展座淡會上指出，地方政府應該根據學校的辦學歷史、辦學條件、學科專業和在校生結構、社會需求等，在與高校充分協商的基礎上，對所屬高校的性質類別進行梳理，切實引導高校科學定位、各安其位、發揮優勢、辦出特色。

黃河科技學院創辦于1984年，是經國家教育部批準成立的全國第一所民辦普通本科高校。2008年通過國家教育部本科教學工作水平評估。學校秉承“為國分憂、為民解愁、為社會主義現代化建設服務”的辦學宗旨，堅持“面向地方，服務地方，以質量求生存，以特色求發展”的辦學思路，積極深化課程體系、教學內容、教學方法、教育質量評價體系改革，深入推進校地合作、校所合作、校企合作，構建起“本科學歷教育與職業技能培養相結合”的人才培養模式，培養了一大批“下得去、用得上、留得住”的高級技術技能型人才。

黃河科技學院向應用技術大學轉型的主要改革措施包括以下九點：

第一，確立了應用技術大學的辦學定位。2013年被教育部批準為“應用技術大學改革戰略研究試點單位”。自試點以來，學校領導高度重視，組織全校教師開展教育思想觀念大討論，確立了“走應用技術大學辦學之路，培養技術技能型創新人才”的辦學目標定位，即“建設一所服務中原經濟區建設，工科特色鮮明，人才培養質量高，科技創新能力強，有力支撐區域經濟社會發展和產業轉型升級的應用技術大學”。

第二，建設服務于地方支柱產業發展的專業集群。學校結合中原經濟區建設、鄭州航空港經濟綜合實驗區建設的需要，以核心專業為骨干，以專業方向適應社會行業人才需求的變化為導向，重點培育四大特色專業群，即機械與機電類、信息與通信類、交通與車輛工程類、經濟與管理類專業群。學校在人才引進、招生計劃、資金投入、專業申報、實驗室建設等方面向重點專業集群傾斜。近年，學校主動服務中原經濟區和鄭州航空港經濟綜合實驗區建設，新設置了軌道交通與營運管理、物流管理等專業，逐漸凸顯專業群的集成優勢。

第三，形成了“本科學歷教育+職業技能培養”的應用型人才培養模式。學校面向地方經濟社會發展，圍繞人才培養全過程，以強化學生專業能力和就業競爭力培養為目標，以“產學結合、工學交替”為重點，使學校培養與企業培養、專業培養方向與企業需求、培養目標與企業用人標準、能力訓練與崗位要求緊密結合，實現了人才培養方案與企業需求的有效對接。一是人才培養方案對接企業社會需求。學校圍繞學生職業崗位要求和職業發展需求，成立了由學校教授、企業高級技術人員組成的課程委員會。以“產學結合、工學交替”為重點，調整和優化人才培養方案，使培養目標與企業用人標準、能力訓練與崗位要求緊密結合，實現了人才培養方案與企業需求的有效對接。二是形成了職業生存能力與長期發展能力平衡的課程體系。學校按照培養技術與技能應用型人才的目標要求，根據職業標準認真研究各專業培養目標的內涵要求，歸納出相應的知識、能力、素質結構，并根據行業發展對人才的職業應變與創新能力的要求來充實內容，以提高學生的職業能力為主線，打破普通本科教育學科體系的束縛，推進由普通本科教育的課程體系向應用本科教育的課程體系轉變，構建了學歷教育與職業教育有機結合的課程體系。三是建立了與企業無縫對接的實踐教學體系。建立與企業無縫對接的實踐教學體系是確保實踐教學質量的關鍵。學校按照校內實驗室和實驗中心、校內實驗實訓基地、校外企業實習實訓基地、學校與企業合辦公司、建立職業技能鑒定所等“五曲聯動”的思路，建設起集教學、科學研究、實習實訓、職業技能鑒定等為一體的實踐教學平臺，實現了學校的實踐教學與企業生產實際的無縫對接。四是創立了校企共管的教育教學管理體系。人才培養對接企業社會需求，學校建立了與企業聯合培養人才的機制，使企業由單純的用人單位變成聯合培養實體，真正做到學校和企業的“六個共同”，即共同制定人才培養標準和培養方案，共同推動專業和課程建設，共同打造專兼職結合的“雙師型”教學團隊，共同建設實習實訓基地，共同開展科學研究技術創新，共同實施質量監控與評價。

第四，積極推進校企深度合作。學校把企業對人才知識結構、專業技能和實踐能力的需求納入課程體系，增強課程的實用性和實踐性。比如，2013年學校出臺了《關于深入推進校企合作創新辦學模式的意見》，組織各專業有關人員深入行業與企業調研，深入調研企業的管理流程、工藝流程、崗位職責、人才規格、工作要求。與此同時，邀請企業實務部門負責人提出對人才知識結構、專業技能及實踐能力的需求和建議。比如，學校為了更好地培養滿足地方汽車服務制造業的專門人才，多次邀請鄭州市宇通重工有限公司、河南安路汽車服務有限公司等20多家企業的負責人，針對人才培養方案和教學內容進行專題研討，共同制定人才的培養規格和標準，共同開發職業崗位能力體系標準和考核標準。學校成立了“對外合作辦公室”，負責學校對外（國內）交流與合作工作，統籌、規劃、調研、指導、協調、組織實施、評估全校校企、校會（行業協會）、校際、校所、校地合作等工作。通過建立校企戰略聯盟，學校可以為企業提供接近共性技術和新興技術的窗口，密切把握技術發展趨勢，企業可以為人才培養做出貢獻。學校還充分利用人才集中、技術集中的優勢，幫助企業開展各類人員的職業教育培訓以及技能鑒定工作。比如，與宇通集團合作，為他們培訓員工3期，培訓人數達4000人左右。

第五，采取多種措施建設一支“雙師型”教師隊伍。近年，學校通過“五個機制”促進“雙師型”隊伍建設。一是培養機制，鼓勵教師到企業去鍛煉，增加實踐知識和技能。二是引進機制。學校打破重學歷輕實踐的思維定式，不僅引進高職稱、高學歷人才，更注重從行業和企業引進具有豐富工作經驗的技術技能型人才。三是認證機制。學校規定“雙師型”教師既要有扎實的專業理論基礎知識，又要有豐富的企業工作實踐經驗。四是激勵機制。在同等條件下優先考慮“雙師型”教師的職稱評定和工資晉級。五提高待遇。設立“雙師型”教師專項津貼。在選拔專業帶頭人和骨干教師時，把是否具備雙師能力作為重要條件。

第六，探索教育質量“第三方評價機制”。學校邀請行業和企業參與學生測評，取得良好的效果。第—，行業測評：學校建有國家職業技能鑒定所，先后引入56個工種的職業技能鑒定，60余種行業組織的標準化職業資格考試，測試學生3648名。第二，企業測試：宇通客車、河南省建筑設計研究院等50多家省內知名企業、單位，對學院40多個專業2500余名本科生進行綜合素質和專業能力的測試。河南省建筑設計研究院的專家們，對城市規劃專業40名學生做出了這樣的總體評價：“從此次學生完成設計任務看，學生具備了本專業應有的場地綜合分析能力、建筑設計方案平、立、剖設計能力，徒手表現能力。”“第三方質量評價機制”還在河南省第八屆教學督導工作會上進行交流，受到兄弟高校高度評價。學校建立了職業技能鑒定所，可以對加工中心操作工、汽車維修工等56個工種進行初、中、高級的培訓和鑒定，面向校內外開展職業技能鑒定與職業資格認證，實行相關課程的考核與職業技能鑒定合并進行，強化對學生的職業引導作用。近年，該鑒定所先后為校內外培訓20000人次，學校有4000余名學生取得各類職業資格證書，其中包括網絡工程師、網絡管理員、數據庫系統工程師、商務秘書、商務英語翻譯、物流師、營銷員、預算員、裁判員等類別。

第七，以應用型科研服務于地方產業發展和技術進步。學校積極開展應用技術研究，提升辦學水平，助推區域經濟社會發展產業轉型升級，全力打造為地方經濟社會發展服務的、主要智力支持源的應用技術大學。學校與安陽市鳳凰光伏科技有限公司等研究中心合作，重點在新材料、新能源產業等領域開展研究。與河南省電力公司、光維新電子科技有限公司等多家企業合作，成立了“物聯網技術”“光電信息技術”等9個科研創新工作室，以地方經濟社會發展所急需的現代裝備制造、工程機械、新材料、物聯網、電子信息等為重點研究方向，關注企業發展中的一些關鍵技術問題，為推動地方和企業的科技創新做出了貢獻。近年，黃河科技學院與36家企業、科研院所聯合成立研發中心，解決企業遇到的關鍵技術問題，共同研發了8個系列39個新產品。

第八，大力推進創新創業教育。學校提出“挖掘創意、支持創業、對接產業、以創促學”的創業教育理念，搭建了多元創新創業平臺，激發了學生創業熱情，提升了學生創業務實能力，培養了一批產業急需的創業人才。一是開設“創業種子班”。由企業創辦人、高層管理者授課，采用集中講座、分組研討、個別指導等方式，幫助有創業意向的學生為自主創業做準備。二是孵化創業實踐項目。學校設立大學生創業服務中心，實施“創新創業實踐訓練項目”專項資助，免費提供創業場地，對有轉化潛力的項目進行重點孵化。三是重點支持專利轉化創業。近年，學校在大學生科技創新中取得了優異的成績，獲得國家專利23項，重點支持學生專利轉化和投入生產運營。目前“船用起重機吊臂結構設計”“節能減震道軌接頭”“山地自行車強制定位V閘”“太陽能LED照明系統控制器”等專利已投入生產使用。四是聯手產業打造創業園。學校建設創業園區，與產業共同成立創業園區項目指導委員會，為已創業項目提供場地和技術支持，確保項目發展與產業轉型升級形成良性互動。

第九，以國際合作推動學校轉型發展。學校堅持國際化辦學，緊緊圍繞應用技術大學建設，推進中外合作辦學和對外交流。以中外合作辦學項目和機構為載體，引進國外優質教育資源，優化技術技能型人才培養模式；拓展對外交流范圍和深度，在全方位合作中推進學校向應用技術大學轉型。學校與愛爾蘭垂利理工學院合作舉辦非獨立法人合作辦學機構，與美國肖特大學合作開設兩個本科合作辦學項目。依托合作辦學項目和機構這—載體，通過課程引進開發、教師互派交流、網絡資源共享等多種形式，創新了技術技能型人才培養模式。特別是在校企合作加強實踐教學上取得突破，各專業實踐環節學時占總學時的40%以上，包括Assignments（作業和實驗）、Industrial Placement（進駐企業的實地實習）、FinalProject（畢業專題）等。目前，這些特色化實踐教學和校企合作項目已經在全校各個學院、專業推廣應用，有效促進了學生創新精神和實踐能力的提升。

（作者為黃河科技學院副院長）

責編：秋 山