帶著熱愛前行

2003年7月，驕陽似火的季節，我大學畢業了。河南師范大學有幾千名畢業生，只有5名學生可以留校做專職輔導員，而我很榮幸地成為其中一員。能從寒門子弟成為高校教師，我感到無比光榮，也認為這是母校對我最大的認可。懷著一顆感恩的心，背負著沉甸甸的責任，我激情滿懷地踏上了高校輔導員這條道路，一走就是11年。

這11年間，我分別帶了3屆本科生、1屆成教生，共1382個學生。一年又一年，當青春不再、韶華逝去的時候，回頭盤點自己走過的路，我發現行囊中已經收獲滿滿：連續3屆獲得“省級優秀班集體”、6次獲得“校級優秀班集體”……在學校組織的各種活動中，我帶的學生總是名列前茅：在學校“雙歌比賽”中連續三次第一；在校足球聯賽、籃球聯賽中都獲得冠軍。因為工作業績突出，我也獲得校首屆優秀輔導員、文明教師、優秀黨員、優秀黨務工作者等榮譽稱號。

所有的榮譽都要歸功于一直和我共同成長的學生，正是因為他們，我才得以逐漸提高。每次想起我的那些學生，總會在內心涌起一種莊嚴的驕傲和自豪。有的學生參加華中六省日語演講賽，榮獲一等獎；有的學生畢業后在外交部任職；有的學生已經博士學成回國……畢業生遍布各行各業、大江南北甚至世界各地。

在學生培養過程中，我深深地感到輔導員工作的重要性。的確，有的學生天資聰穎、勤奮踏實，理所當然地收獲了一份成功。但是，這樣的學生只是一部分，還有的學生連續上網13天，有的學生十幾門課程不及格，有的學生與宿舍同學矛盾重重，這些學生都需要我們輔導員下大力氣去培養。至于半夜起來去照顧生病的學生，把生病的學生送到醫院更是家常便飯。

孔子說：“有教無類。”對所有的學生，我一視同仁，因為老師可以對學生量化，但是絕對不能定性。家庭、成績、個性從來不是我判斷一個學生的決定性因素。青年大學生處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，在很多情況下，只“判”不“斷”應該是比較明智的選擇。何況作為輔導員，我們也會出錯。

為了更好地做好輔導員工作，我去很多中學做調研，去班級演講，和中學生進行面對面交流，加深了對中學教育的了解，同時又為自己的工作拓寬了思路。我要求部分大學生的暑期社會實踐以中學教育為主題，這樣也促使他們對自身進行反思。我國的教育是一個系統，如果割裂了中學教育和大學教育，高校的學生工作就會顯得較為機械和呆板。

我沒有因為自己長期擔任輔導員工作時間長就故步自封，一直在通過各種渠道繼續學習，完善自己，在做好輔導員工作的同時積極做好自己的科研工作。我主持了2個省級項目、參與了2個省級項目、主持了1項省級輔導員骨干項目和5項省社科聯項目，發表理論文章5篇。我還自費去北京聆聽了心理學專家的講座，豐富自己的相關知識。從實踐到理論，我開始了對輔導員工作的更多思考，更好地服務學生、愛護學生，享受工作給我帶來的樂趣。

我認為，想要成為一個優秀的輔導員，對學生的愛是第一位的。很難想象，一個輔導員沒有對學生發自內心的關愛，會得到學生真正的認可。如果沒有真正的愛心，無論多么豐富的經驗、多么嫻熟的工作技巧，在學生的眼中，都會被斥為“虛偽”。只有抱著一顆愛心，真正地幫助學生去解決各種問題，把服務意識牢記心間，始終踐行群眾路線，才能得到學生的認可。尤其是現在的“90后”學生，他們的心理年齡和生理年齡會出現不同步發展問題。在這種情況下，輔導員需要對學生進行科學引導，而不是簡單地埋怨和訓斥。當然，關愛不是溺愛，嚴格的管理也是必不可少的。如果輔導員簡單包辦學生的一切事務，那無形中又助長了學生的依賴意識，對于他們的身心發展會產生負面影響。

在工作中，我曾經帶領學生編寫過一本書——《花開的聲音》。這本書由我作序，收錄了幾十篇學生敘寫的在大學里的心路歷程的文章，其中就包括一些老師眼中的“問題學生”的佳作。通過為學生提供舞臺，讓他們充分展現自己，我逐漸幫助他們建立了自信。輔導員在工作中要注意開展隱性教育，春風化雨，潤物無聲，盡可能避免簡單說教，這是時代發展提出的新要求。

為了把隱性教育落到實處，我豐富了學生活動的表現形式，從簡單的校園活動到走向社會開展實踐活動。例如組織學生參觀新飛冰箱廠，去“太陽村”為智障兒童獻愛心，去養老院開展尊老活動等。學生們通過參加這些活動，在潛移默化中為自己的健康成長增加了無限的正能量。

11年光陰如白駒過隙，輔導員工作的酸甜苦辣，一言難盡。但是，我永遠無法忘記每年畢業生晚會上學生們高呼“曹老師，我愛你！曹老師，我愛你”的場景。每當回憶起這些，我就感到所有的努力和付出都是值得的，我要用更好的狀態投入新一天的學生工作中。

時光回到2003年，那個難忘的夏天，一個剛畢業的小伙子沒有回家，也沒有進行畢業旅游，而是在辦公室的電腦上聚精會神地查看自己將要帶的第一屆學生的檔案。懷著激動的心情，我享受著窗外吹來的陣陣清風，看著學生資料在屏幕上滾動，不經意間，那一刻已成為我輔導員工作的開始。

（作者系河南師范大學輔導員）

責編：思 源