許昌學院：轉型發展步入深水區

河南省人民政府副省長徐濟超在許昌學院調研時指出：“許昌市產業基礎優勢明顯，許昌學院基礎很好，轉型發展的實踐很有成效，省市要共同努力，把許昌學院辦成品牌示范性的應用技術大學。”

縱觀許昌學院的轉型發展之路，深化轉型發展對學校來說既是理性抉擇，也是現實要求。

堅定不移地融入地方辦學，推進政產學研合作，是許昌學院服務經濟社會發展最直接最有效的途徑，也是培養本科層次高素質技術技能型人才的必然路徑。

7月8日，進入暑期的許昌學院，已經不見了往日學子緊張與忙碌的身影，校園里平添了幾分安靜。可對許昌學院的教職員工來說，卻沒有時間享受這份安靜，他們比平日更加繁忙。

因為，在這安靜的背后，一場振奮人心的思想大討論和觀念大碰撞正在該院學術報告廳激烈上演。

“要學明白，知道為什么轉，怎么轉；要想明白，結合單位實際來轉；要說明白，要搞好宣傳工作，發動全校師生投入轉型發展；要做明白，腳踏實地撲下身子干，敢于擔當，勇于創新地干，嚴于律己，風清氣正去干。”

“在人才培養目標定位上，我們必須與研究型大學、與高職高專院校區別開來，找準我們的位置。”

“要堅持地方性、應用型、服務性于一體的辦學定位，堅定不移地深化政產學研合作，融入地方辦學，提升服務地方經濟社會發展的能力。”

“通過五至十年的努力，把學校建設成為高層次應用型人才培養基地、政產學研協同創新基地、先進技術轉移基地和高等教育、職業教育、繼續教育聯合體，建成特色鮮明的高水平應用技術大學。”

…… ……

在當日召開的許昌學院轉型發展推進會上，一句句激動人心的話語，既有理念，也有思路；既有頂層設計，也有具體措施；既是號召，也是要求；既指明了廣大師生的奮斗目標，也道出了所有許昌學院人的心聲和期盼。

為什么轉——順應國家教育改革和促進學校科學發展的必然要求

與同類院校一樣，許昌學院也曾經有過“向上看望塵莫及，落在地心有不甘”的困惑，前面是老牌本科院校的遙遙領先，后面是高職教育的有聲有色，新建本科院校究竟路在何方？

作為一所新建地方本科院校，許昌學院近年在服務地方經濟社會發展方面不斷“試水”，創新思路、積極探索、大膽實踐，走出了一條立足地方辦學的新路，專業結構不斷優化，人才培養質量和社會服務能力明顯增強。

2012年，學校順利通過教育部本科高校教學工作合格評估，標志著學校初步實現了從專科向本科、從師范教育向多科辦學的轉變。

然而，下一步的發展目標是什么？今后該如何發展？對許昌學院來說，這是一道必須回答的命題。

就是在這個時候，教育部把地方本科高校轉型納入了國家教育改革戰略，積極引導和支持地方本科高校轉型。許昌學院領導班子敏銳地認識到，學校的發展需求與教育部、教育廳關于地方本科院校轉型發展的要求不謀而合。

地方本科高校為什么要轉型發展？要想找這個問題的字面答案，在百度上搜索即可，并不難；難的是如何結合學校的實際，找到符合自身發展情況的答案。學校的決策者弄清楚這個問題的答案也不難，只要你肯下功夫、主動尋找；難的是讓廣大師生一致從心底里認同這個答案。

令人欣慰的是，許昌學院經過多年的探索，一些觀念已經“悄然”深入人心：如立足地方，調整優化學科專業結構，強化“雙師型”教師隊伍建設，突出應用型人才培養等，在全校上下已經被廣泛認可……不管是學校的頂層設計，還是一線教師的思想轉變，都為轉型發展打下了堅實基礎。

經過無數次的調研、討論、爭辯，許昌學院領導班子一致認為，地方高校轉型發展是我國經濟轉型升級的歷史要求，是高等教育結構調整的內在要求，是大勢所趨、勢在必行。

思想是行動的指南，思想認識不統一、不到位，就不能實現轉型發展。領導班子的認識統一了，如何讓全體教職員工從內心認同這個理念，是個大問題。這也是召開此次轉型發展推進會和此前舉辦暑期干部培訓班的目的之一。

也正是在此次轉型發展推進會上，與會代表討論并通過了《許昌學院關于進一步深化轉型發展的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），這是在學校黨委、行政的統一謀劃部署下，相關部門和師生代表廣泛參與、幾經討論的結果，標志著許昌學院教職員工關于轉型發展的認識達到了空前的一致，一場“深海試水”的轉型實踐即將如火如荼地展開。

“深化轉型發展，全力以赴努力創建特色鮮明的高水平應用技術大學，是今后幾年學校工作的根本任務，也是我們順利通過教育部本科評估之后，檢驗學校提速發展、實施‘二次轉型’整體工作成敗的試金石。”許昌學院黨委書記王清義在轉型發展推進會上如是說。

往哪里轉和轉什么——堅定不移地向應用技術大學轉型

地方高校承擔著為區域經濟社會發展提供人才支撐的重要使命。作為許昌市唯一的本科院校，許昌學院理應在區域經濟社會建設中發揮生力軍作用。

面對許昌及其周邊地區的產業布局、特色產業以及產業發展規劃，許昌學院必須著眼于區域主導產業和戰略性新興產業發展方向，優化學科專業結構，提升應用型教育質量，使專業設置與產業發展需要相適應，人才培養與社會需求相協調。

在這一點上，許昌學院人的認識是高度一致的，關鍵是如何做的問題，如何找準路徑的問題。

“借鑒歐洲應用技術大學的成功經驗，教育部關于地方院校轉型發展的方向和目標非常明確，那就是向應用技術大學轉。”院長陳建國在轉型發展推進會上說得很明確。

什么是應用技術大學？《國家現代職業教育體系建設規劃》很明確地提出，應用技術大學就是直接服務區域經濟社會發展，以舉辦本科職業教育為重點，融職業教育、高等教育和繼續教育于一體的新型大學。

應用技術大學重在培養應用技術型人才，服務區域經濟社會發展。根據地方實際，許昌學院把應用技術大學的主要特征理解為“五個對接”：學校辦學與地方經濟社會發展對接，專業設置對地方主導產業對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與企業生產過程對接，科學研究與解決生產實際問題對接。

“所以，在‘轉什么’的問題上，結合我們的實際，就是要圍繞‘應用’兩個字下功夫。”陳建國說。

第一，辦學定位更加突出地方性和應用型。這是地方性院校辦學的內在要求，也是地方本科院校轉型發展的最基本的要求。比如，學科專業必須契合地方產業結構調整的需要，人才培養必須適應地方企業的人才需求，科研成果必須符合企業科技創新的需要。

第二，辦學思想更加突出開放辦學。要打通學校和社會的聯系，用活、用足、用好各方面的力量，包括政府的、企業的、社會的、校友的、國際的各方面的力量和資源，能為我們所用的就拿來用。

在這方面，學校要與高水平企業合作，引入先進實訓技術裝備，共建實踐教學場所，提供師資培訓平臺；整合區域內職業教育資源，引入職業教育元素；打造網絡教學平臺，引進網絡教學資源；加強國際交流合作，引入國外教學理念、原版教材、高水平師資等等，都是非常必要的途徑。

第三，人才培養更加突出培養應用技術人才。作為地方高校，在人才培養上不能一味地求高，而要以區域建設、產業發展和企業需求為導向，以培養運用知識解決生產管理一線技術問題的“現場工程師”為目標，著重培養學生把理論轉換為技術、把技術轉換為產品的能力，全面提高學生、用人單位和社會對學校人才培養的滿意度。

第四，科技創新上更加突出應用技術研究。根據學校規劃，每個具有應用性的專業每年至少有一個橫向課題或科技服務與研發項目。鼓勵各二級學院與企業共建技術研發平臺，加強應用技術研發和成果轉移。鼓勵廣大科研人員和師生通過技術入股、技術有償轉讓、咨詢服務等方式，實現科研成果轉移轉化。

第五，師資隊伍更加突出“雙能素質”和“雙師結構”。應用技術人才培養和應用技術開發，需要與之相適應的應用型師資隊伍，需要打造一支“雙能素質”和“雙師結構”教師隊伍。

通過三年左右的努力，學校要建成一支熟悉企業行業需求、實踐教學能力較強、專兼職相結合的“雙師結構”教師隊伍和實踐教學隊伍。理工類專業及應用文科類專業“雙師型”教師比例在70%以上，其他專業“雙師型”教師的比例不低于20%。

怎么轉——突出“建設、改革、創新”，堅持“整體推進、分步實施、重點突破”

一旦確定了“為什么轉”“往哪里轉和轉什么”，就為接下來的“怎么轉”開啟了快速通道。

自許昌學院被省教育廳確定為地方本科院校轉型發展試點單位以來，學校厚積薄發、謀定后動的優勢一下子發揮出來，思路更清晰了，步子邁得更大了。

學校與許昌市簽訂了戰略合作協議，與30多家地方企業簽訂了產學研合作協議。“政府指導、行業引導、企業參與、社會聯動”的政產學研合作辦學機制初步建立。各二級學院也紛紛行動起來，積極主動地思考自身謀求轉型策略，與多家企業在共建行業學院、開展協同創新等方面達成了合作意向……

王清義認為：“縱觀許昌學院的轉型發展之路，深化轉型發展對學校來說既是理性抉擇，也是現實要求。專業要圍繞地方需求調整，人才要與地方企業合作培養，科研要根據地方需要來做，多策并舉，重點出擊，許昌學院在戰略轉型方面打出了一套‘組合拳’。”

一是打造契合地方需要的特色專業群。緊緊圍繞地方主導產業和特色產業，調整優化專業結構，將資源向機電信息類、土建園林類、生化材料類、文化藝術類、管理類、教育類等專業聚集，著力打造特色專業群。

學校的專業結構與地方產業結構契合度日益提高，初步形成了“理工為主、多科協調，緊貼地方、特色凸顯”的專業發展格局，一批具有明顯區域產業特色和競爭優勢的專業群已經形成。

二指錘煉高素質“雙師結構”教師隊伍。在人才引進上，不僅重視提高教師隊伍的學歷層次，更加傾向于優先引進具有企業工程背景或企業管理背景的人才。許繼集團教授級高級工程師王奎甫、陶瓷藝術大師冀德強、高級美術師張宏偉等優秀專業技術人才相繼加盟學校。

在教師培養上，學校與許昌市政府、地方大型企業合作，實施了人才隊伍建設“雙百工程”，計劃用五年時間從學校選派百名優秀管理干部和科技人才到地方和企業掛職，引進百名企業行業專家到學校兼職。2013年年底，首批20名外派掛職人員和27名外聘兼職專家已經到崗就任。

三是探索應用型人才培養行業學院新模式。為了貼近企業和行業的人才需求，學校先后與許繼集團、雙匯集團、河南省旅游局、許昌市公路局、許昌鈞瓷研究所等單位和企業合作，聯合舉辦了電氣工程及其自動化、食品科學與工程、旅游管理、土木工程、藝術設計（陶瓷藝術方向）等專業。

2013年，學校與中國發制品行業協會和世界發制品行業龍頭企業——瑞貝卡集團聯合成立了省內同類院校第一家行業學院——瑞貝卡學院。目前，學校還在積極籌建電梯學院、汽車學院、路橋學院等行業學院，以行業學院建設引領校企合作和人才培養模式改革。

四是構建資源共享的校企協同創新平臺。納米技術協同創新中心、新型鹽產品研發中心、建設工程低碳技術協同創新中心、先進裝備制造技術研發中心、三維設計與先進制造協同創新中心、綠色化學技術開發中心等一批和區域重點企業聯合舉辦的協同創新平臺搭建起來了。與企業合作共建的風電實驗室、生物醫藥實驗室等聯合實驗室投入運行了。與企業的聯合科技攻關正有條不紊地推進。

學校還將以協同創新平臺建設為抓手，以產學研合作為前沿陣地，著力加強應用技術研究開發，努力打造融先進技術研究、積累、推廣于一體的科技創新基地。

五是積極構建應用技術人才培養體系。在創新人才培養模式方面，許昌學院以校企合作教育為抓手，深入推進專業與行業、學業與職業對接的應用型人才培養模式改革，探索形成了“校企（行業）互動培養應用型本科人才”模式。支持鼓勵二級學院以提高學生實踐能力為目的，從企業引進或合作共建“設計室”“研發室”“技術推廣室”等實踐性創新平臺，不斷探索人才培養模式改革。同時，學校還積極實行“雙證書”制度，鼓勵學生考取學歷證書和職業資格證書。

在深化應用型人才培養的改革中，學校積極推廣專業課程運用真實任務課題教學（“案例教學法”和“項目教學法”），努力實現真實任務課題教學在專業課程中100%全覆蓋。

在實踐教學平臺構建方面，學校鼓勵二級學院或專業群與企業共建實訓實習基地，要求每個專業至少建成3個以上實習實訓基地，確保固定實習崗位不低于需求的60%。強化校內應用型產業型實踐場所建設，校內實訓室、實驗室面向學生全面開放，為學生實踐鍛煉、創新創意、創業就業提供平臺。

在轉型發展推進會上，據王清義介紹，投資1億元的工程實驗中心和大學生創新創業中心已經開工建設，集實習實訓、產品研發、技術推廣、項目孵化于一體的學生實踐鍛煉和創新創業平臺指日可待。

《實施意見》明確提出：堅定不移地融入地方辦學，推進政產學研合作，是學校服務經濟社會發展最直接、最有效的途徑，也是培養本科層次高素質技術技能型人才的必然路徑。轉型發展要突出“建設、改革、創新”這一轉型發展的總體要求，堅持“整體推進、分步實施、重點突破”。

更為重要的是，該《實施意見》繪就了學校轉型發展的宏偉藍圖：通過五至十年的努力，構建起以培養高層次應用型人才為任務，與區域重點產業、主導產業、特色產業和區域文化高度融合，具有明顯優勢和鮮明特色的應用型學科專業體系，把學校建設成為高層次應用型人才培養基地、政產學研協同創新基地、先進技術轉移基地和高等教育、職業教育、繼續教育聯合體，建成特色鮮明的高水平應用技術大學。

2014年1月，副省長徐濟超蒞臨許昌學院就高校服務地方社會經濟發展進行專題調研，他指出：“許昌市產業基礎優勢明顯，許昌學院基礎很好，轉型發展的實踐很有成效，省市要共同努力，把許昌學院辦成品牌示范性的應用技術大學。”

近日，來自廣西、山西、吉林、江蘇等省及省內十多所兄弟高校的同仁前來許昌學院考察取經。其中，吉林省“地方本科高校轉型發展”調研組由吉林省政協副主席、吉林省教育廳廳長張伯軍帶隊。在調研座談會上，陪同調研的河南省教育廳副廳長尹洪斌這樣評價學校的轉型發展：許昌學院是在辦學基礎良好和學校發展態勢良好的情況下，領導班子居安思危，自覺主動地提出來要轉型發展；轉型發展起步雖晚，但發展快，成效明顯，關鍵在于學校領導班子對轉型發展具有很高的積極性。

我們相信，一場具有劃時代意義的轉型發展實踐探索正在許昌學院全面展開，許昌學院人正以“舍我其誰的追求、克難攻堅的膽略、勇往直前的勇氣、立說立行的精神、勤勉務實的作風”投入轉型發展的各項工作中來，投入學校跨越發展的新征程中來。

責編：趙 東