網絡信息技術的出現與使用，為語文教學的改革帶來了空前的機遇。為了用好網絡資源，我們必須改革傳統的教學模式，加強信息技術與語文課的整合，讓語文教學更加便捷、高效。在教學實踐中，筆者充分利用網絡資源的優勢進行語文教學，積累了一點體經驗，在此與大家一起交流。

一、利用網絡資源，幫助學生加深理解文章內容，體會作者思想感情

以《巷》一文的教學為例：此文按內容可分為兩部分，前三段寫了巷的風格、式樣，后三段寫巷的妙處與功用。為了讓學生對江南小巷形成一種感性認識，在教學時，筆者利用網絡搜集了幾幅江南小巷的圖片，配以戴望舒的《雨巷》朗誦，以此導入。又搜集了幾幅鄉村陋巷、上海里弄、北方胡同的圖片，與江南小巷形成對比，使學生深入了解江南小巷恬靜、古雅、飄逸的特點，使學生的心靈徜徉于小巷，進而體會作者的志趣追求，即希望過一種寧靜淡泊、淡雅閑適的生活，作者的心靈軌跡躍然紙上。

再如：教學《馬》這一課時，筆者也充分利用了網絡資源，搜集了很多關于馬的資料，把萬馬奔騰的動畫引入新課，讓學生首先對馬有了感性認識。接下來，筆者播放了《三國演義》中“馬救主人”的片段，讓學生體會到馬對主人的感情。當看到劉備扶著的盧馬喃喃自語時，很多學生潸然淚下。課將結束時，筆者又播放了一些展現駿馬奔騰的鏡頭，配以《駿馬奔騰保邊疆》的歌曲，學生在音樂和視頻的感召下，對馬有了更多的認識。多媒體課件營造了出濃厚的課堂氛圍，拉近了學生和文本之間的距離，提高了學生的學習興趣。

二、利用網絡資源，幫助學生把握小說中的人物特點及課文主旨

理解小說中的人物形象是學習小說的主要任務。為了讓學生更好地分析人物形象，把握人物性格，深入理解文章的主旨，教師可用網絡資源，讓學生觀摩電影，如學習《范進中舉》時，筆者下載了范進中舉的故事片段，讓學生觀看。通過影片，范進中舉前后家境的變化及胡屠戶、張鄉紳和鄰居們對范進中舉前后的態度變化，特別是范進中舉后的瘋癲表現，使學生認識到范進人格的丑陋、畸形、病態，揭示了科舉制度對封建知識分子的摧殘及炎涼的眾生之態，使學生對小說要表達的主旨有了直觀的認識。

結合錄音、視頻等手段，可擴大課堂容量，更好地幫助學生挖掘課文內涵，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

三、利用網絡資源，幫助學生進入詩歌意境，與作者產生共鳴

詩歌這一文體具有語言凝練、意象含蓄、想象豐富、節奏鮮明、抒情言志等特點。閱讀詩歌，一定要學會把握詩歌意象，通過詩意聯想來整體理解作者要表達的感情。詩歌教學，同樣可利用電教手段輔助。如在教學李商隱的《無題》時，筆者讓學生搜集了這首詩歌的寫作背景，初步了解詩歌的內涵，體會詩歌表達的感情。學生通過看相關視頻，感情油然而生，無需教師講解便可悟出詩歌要表達的豐富的感情，與詩人產生強烈的情感共鳴。運用網絡資源，對于感知、理解課文內容，豐富學生想象力，培養學生創造思維能起到事半功倍的作用。

四、利用網絡資源，提高學生作文質量

想象力決定著學生的寫作水平。只有展開想象，拓寬思路，才能寫出優秀的作文。想象力是作文的生命。怎樣提高想象力？為此，筆者也引入了網絡資源，進行了初步的嘗試，收到了明顯的效果。

寫作離不開想象，學生在寫作之初往往腦子里一片空白，或一堆材料不知從哪里寫起，這主要與學生缺乏激情、理不出思路有關。筆者在讓學生寫“生命”這一話題的文章時，就遇到了這一尷尬，初中生對生命缺乏一定深度的思考，覺得很難寫。于是筆者選了《秋日私語》《命運交響曲》等Fiash音樂及幾幅關于生命的人、物圖畫，制成演示文稿給學生看，學生在音樂和畫面的感染中，情緒激動，展開了想象的翅膀，揮筆成文，寫出了自己對生命的獨特感受，表達了對生命的摯愛、珍愛之情。

五、巧妙利用網絡資源，促進知識的“垂直遷移”和“水平遷移”

所謂垂直遷移就是指在概括水平不同的材料之間理論與實踐之間的影響。這種遷移又分為兩種類型：一種是自下而上的遷移，稱“上遷移”，指的是具體材料對概括性材料的影響，如概念的形成；另一種是自上而下的遷移，即“下遷移”，指的是概括性材料對具體材料的影響，如概念的應用。

在學習新聞這一文體時，可以利用網絡資源及時快捷的優勢實現知識的上下遷移。教師可以指導學生打開當天的網上新聞，讓學生在自主選擇、感性閱讀的基礎上，概括出新聞的特點、要素乃至新聞的概念，實現了知識的上遷移，也培養了學生通過概括抽象知識促進知識遷移的能力。之后，讓學生寫一篇新聞，并通過電子郵箱發給教師，實現了知識的下遷移。網絡上的新聞更新快，更具有新聞性，因此也有利于知識的遷移。

巧妙利用網絡，可以高效地促進知識的“水平遷移”。學科之間的相互影響，我們常說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十，指的就是就是這種遷移。研究表明，學生對于在不同環境下練習過的知識，不但記憶深刻，還能促進遷移。據此，我們可根據網絡的特點，促進知識的“水平遷移”。如指導學生根據自己的興趣選擇練習；根據網絡傳播性強的特點，讓學生把自己的作品展示在網頁上；根據網絡能滿足學生自我展示需求的特點，組織學生在校園網上開設專欄，以促進學生知識的遷移及能力的提高。