摘 要：課前預習是學生參與課堂教學的重要學習方法。在小學語文教學中應用基于“小組學習”的課前預習方法，對學生的學習效果進行評價，通過與平行班級的對比，指出基于小組學習的課前預習方法可以充分尊重學生的教學主體地位，幫助學生掌握探究學習和合作學習的方法，使學生對學習充滿了積極性和主動性，全方面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；小組學習；課前預習；應用效果

在現代教育中，課前預習是非常重要的一個環節。通過課前預習，可以幫助學生對教師即將要講授的內容有一定的了解，幫助學生更好地在課堂上融入教師所營造的教學氛圍，從而提高課堂教學質量。然而，傳統教學中的課前預習一般是教師要求學生對某一學習內容進行查閱，教師對課前預習的方法指導不夠，學生大都是單獨完成預習，雖然花了較大的精力，但是并沒有實現較好的預習效果。“小組學習”是教育領域一個非常重要的研究成果，對于推進我國基礎教育改革、全面實施素質教育有著非常重要的意義。近幾年來，筆者在小學語文教學的課前預習中引入“小組學習”，并于我校小學語文課堂教學中進行實施，取得了良好的教學效果。

一、基于“小組學習”的課前預習實施方法

首先，教師要根據下次的教學內容和教學任務需要，指定與教學內容緊密相關的內容讓各個小組進行合作預習。各預習小組一般成員為3~5人，小組成員各自合理分工，首先各自完成個人所承擔的任務，并匯總后整理共享，共同完成教師所布置的預習任務。教師在這一過程中要進行方法上的指導，幫助學生熟練掌握課前預習的方法。例如：在講解唐朝大詩人李白的詩作《夜宿山寺》時，為了讓學生更好地預習，筆者要求預習小組在下次課前向全班同學匯報李白的名人軼事和代表詩作，并要求學生對李白創作這篇《夜宿山寺》時的相關信息進行了解。這一任務布置下去之后，預習小組成員在組長的合理安排下，一位同學收集李白的個人生平和代表詩作，一位同學查閱這首詩詞的主要意思和李白創作這首詩詞時的相關信息，信息收集完成后交由組長進行匯總整理，并在下次課前在全班同學面前進行匯報。通過匯報，學生對本次課的內容有了大體了解，其他合作預習小組也可以對匯報小組的匯報結果進行指正，如若發現相關信息的錯誤，則應該提出來。

其次，合理利用小組競爭，促進有效預習。要合理利用學生的競爭心理，對同一預習內容同時安排兩個或多個小組進行資料的收集、整理和匯報，并由全班學生進行評價，最后由教師進行點評，綜合考慮學生評價和教師評價來評定各個小組的成績。對于取得不錯成績的小組，要予以表揚，對于存在不足的小組，要給予鼓勵和督促。合理利用小組競爭，可以取得良好的預習效果，學生也在互相鼓勵中獲得成長。例如：在一次關于《多收了三五斗》合作預習的匯報上，某組匯報成員可能因為緊張，將故事背景說成是了20世紀40年代（實際是30年代）。因為犯了這個簡單的錯誤，被另一小組同學打斷了匯報工作，并指責預習工作沒有做好。筆者則趕緊制止，避免了匯報人員被進一步指責，鼓勵學生將自己的預習成果匯報完畢。事后，筆者在點評時，要求學生不要輕易打斷別人的發言，即使是匯報人因為自身工作沒有做好，也不能打斷，要尊重匯報人的勞動成果，待匯報人匯報結束后委婉地指出來。如此一來，既使對方知道自己何處犯了錯，也能夠讓對方虛心接受。

最后，在匯報結束后，教師要及時評價反饋，促進有效預習，并及時引入新課教學。當某一內容的小組學習結束后，由教師進行評價和反饋是非常必要的。教師要在這個過程中多表揚和鼓勵，切記不能進行嚴厲批評。通過表揚和鼓勵，督促學生勤奮學習，使得學生熱愛學習，在今后的小組學習中更加全身心地投入，更好地促進小學語文的課前預習。

二、小組學習在小學語文課前預習中應用的效果

為了評測這一教學方法在我校學生中的應用效果，在我校三年級兩個水平相似的平行班的小學語文課上進行實踐。其中一個班級采用小組合作課前預習，另一個班級采用傳統課前預習方法即個體預習的方式。通過一段時間的實施后，我們發現，采用小組合作預習方法的班級，學生普遍反應較好，上課發言的積極性和主動性明顯高于沒有采用該教學方法的班級。在平時測驗和期末考核中，采用該教學方法的班級的學生成績普遍高于沒有采用該教學方法的班級。此外，在日常的交流中筆者發現，采用該教學方法的班級學生擁有更加大膽的勇氣，他們可以在講臺上面對全班學生匯報而不膽怯。這一點是非常難能可貴的。

另外，通過應用這一教學方法，更好地促進了學生實現自我學習和團隊學習的良好結合。因為實施這一方法，會在每次課前占用幾分鐘的匯報時間，表面上看起來教師的授課時間減少了，但是實際上，教師可以更加有效地對課堂教學內容進行講授，避免了過去教師一言堂的局面，讓學生取得了更好的學習效果。

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