體育課教學，不僅僅是為了學生對體育課這門活動量大，在各種條件下都能進行體育活動訓練教學的特殊學科的意義的認識，而且要用生動、形象的教學語言激發學生對體育課學習的極大興趣，培養學生熱愛體育活動的思想感情，同時也培養學生掌握和運用體育活動中的各種技巧的能力，提高學生的活動技能和身體素質。筆者根據自己多年的體育教學經驗，粗淺地談談在體育課中如何運用生動、形象的藝術語言進行教學。

一、用生動形象的語言開場導入每一節體育課

在體育教學中，第一節體育課的教學，在以后的每節體育課的教學中起到十分重要的作用，它不僅是讓學生初步認識體育課學習和活動的價值，而且更重要的是用生動形象的語言，激發學生對體育課學習和體育活動的極大的興趣，為以后的體育課和體育活動教學和體育活動訓練的指導打下堅實的基礎。因此，體育教師必須十分重視第一節體育課，對第一節課的開場語言要精心設計，如果開場的語言設計的精巧，生動形象，活潑有趣，講得新奇幽默，頗具吸引力，那么學生會自然消除對體育課和體育活動的畏懼感和對體育教師“頭腦簡單，四肢發達”的傳統偏見。例如在耐久跑步教學中，要消耗體力，形式又很單調，面對這堂課，教師如果說：“同學們，雖然跑步很吃力，很費勁，消耗我們的體力，但這正是鍛煉一個人頑強意志的機會。耐力和頑強拼搏的精神在不斷的艱苦磨煉中逐步形成，它與戰勝自我的競爭意識是密不可分的，所以，這堂課正是發現和考驗我們自己的最佳時機，我們每一個同學可千萬千萬不要錯過這個好機會。好，現在我們大家都一起來實踐一下吧。”學生的精力就很容易分散，學生的情緒很低沉，也不容易調動學生的興趣和積極性。體育教師應深入到學生的實際中去，了解學生的不同心理，根據學生的不同興趣和心理，精心選材，借用古今中外在體育上取得成就的名人事跡和有趣的故事來引起他們對體育信息的熱情關注，在借助這些名人事跡和故事時，用生動形象而又活潑的藝術語言敘述他們的成就里程。例如：姚明和劉翔家喻戶曉，教師可以這樣設計語言進行導入：“同學們，你們知道姚明小的時候在學校是怎樣上體育課的嗎？”“你們是不是知道劉翔是怎樣練習跑步的？你們想都知道他們的具體過程嗎？”生動、形象的藝術語言，既激發了學生對體育課的極大興趣，也調動了學生參與體育課學習和體育活動的自覺性和積極性。

二、生動形象的語言能使學生在體育活動中神情愉快

一個體育教師能否運用生動形象的語言，使學生在體育課堂和體育活動中產生學習和活動中的愉悅感受，是由教師對學生的感情關注與投入的程度來反映的。教師的情感關注和投入要用真摯的情感語言來體現，這種情感的語言給學生的直接感覺是和藹可親，真摯感人。“親其師，信其道”，在教學中，教師的語言親切、熱情，自然能喚起學生的學習熱情與情感。如要一個學生做某種難度很大的動作，教師首先要做出示范，看到學生有緊張畏懼的心理舉動，教師就要親切而熱情地加以引導：“不要緊張，要精神放松，做不好沒關系，慢慢來，不要急，你一定會做好的，你有這個能力。”這樣富有情感的語言能減輕學生的緊張心理，特別是對那些技術水平低、身體素質比較差的學生，教師更應重以感情投入，多鼓勵誘導，使他們樹立起“我也能行”的自信心，使每一個學生都能夠出色地完成體育訓練任務。

三、生動形象的語言容易提高學生體育訓練的效果

體育教師的語言生動形象有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快喜悅的思想情緒，使學生精神振奮，意氣昂揚，課堂隨之呈現出一派活躍和諧的樂學樂練的氛圍。如在進行魚躍前滾翻技術教學時，可把動作要領編成“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動”的順口溜，啟發學生聯想動物蹦跳時的動作及形象。再如，中學時代新入學的學生雖然明白什么是快速跑，但學生沒有掌握動作要領，不懂得速度的重要性。在教學和訓練指導時，教師要根據這一活動的特點，大膽地做一個夸張性的比喻：“一只饑餓的老虎正在瘋狂地追趕一群孩子，跑得快的孩子脫離了危險，而跑得慢的孩子怎么樣呢？”這時學生肯定會異口同聲地回答：“會被老虎吃掉的。”學生這時不但能夠對教師形象描述的技術動作深刻地理解，而且在快跑這一項目動作的訓練過程中，始終處于一種積極的、奮發向上的精神狀態。

總之，生動、形象的藝術語言，既易懂，又有趣味性，形象逼真，富有啟迪性，能使學生在體育課和體育活動中保持學習和活動鍛煉的熱情，激發學生主動積極的參與意識，從而不斷提高體育課堂教學和體育活動的質量，也不斷提高學生體育學習和體育鍛煉的質量，更能夠不斷提高體育教育教學的質量，從而有效地完成體育教學任務。