當前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的誤區(qū)及對策

摘 要：目前，高校管理工作者及在校學生對創(chuàng)業(yè)教育存在認識上的若干誤區(qū)，制約和阻礙著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校只有采取轉(zhuǎn)變觀念、重視隊伍建設(shè)、突出實踐、完善課程體系等眾多措施才能真正提高創(chuàng)業(yè)教育的時效性，為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；誤區(qū)；對策

在我國高等教育進入大眾化教育階段后，大學生面臨的就業(yè)壓力會越來越大。黨的十八報告提出要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，尤其要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，加強技能培訓，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。能就業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、就好業(yè)已成為大學生人生發(fā)展的重要目標，這對高校創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的更高的要求。做好高校創(chuàng)業(yè)教育，對提升大學生從業(yè)能力和綜合素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展，引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，解決就業(yè)難，提高就業(yè)競爭力，促進社會穩(wěn)定具有極其重要的意義和作用。近年，高校創(chuàng)業(yè)教育在教育部的重視和支持下，取得了一些成效，也存在一些不容忽視的問題，還存在一些認識上的誤區(qū)。

一、高校管理工作者對創(chuàng)業(yè)教育認識上存在的誤區(qū)

目前，各高校雖然已在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但部分高校管理工作者及在校學生仍然對創(chuàng)業(yè)教育存在認識上的誤區(qū)，制約和阻礙著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.“創(chuàng)業(yè)教育”等同于“實際創(chuàng)業(yè)”

高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，而且要通過將創(chuàng)業(yè)教育理念與內(nèi)容融入高校人才培養(yǎng)的全過程中，使大學生掌握從事未來職業(yè)所需要的知識和技能，并具備一定的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為經(jīng)濟社會發(fā)展需要的既懂專業(yè)又具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。當前，很多高校創(chuàng)業(yè)教育主要放在自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)上，欲把學生在在校期間或者剛畢業(yè)后就培養(yǎng)成能自主創(chuàng)業(yè)的人才，這是創(chuàng)業(yè)教育上的一個誤區(qū)，因為我們不可能把每一個學生都培養(yǎng)成企業(yè)家。

2.“創(chuàng)業(yè)教育”等同于“傳統(tǒng)教學”

有些高校管理人員將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)技巧、心理和創(chuàng)業(yè)政策、形勢分析等方面的培訓課程，滿足于搞一些創(chuàng)業(yè)講座、舉辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽等，卻忽視了創(chuàng)業(yè)教育中最為重要的一環(huán)，即對創(chuàng)業(yè)者個性與能力的培養(yǎng)。而不少大學生的理想是畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)乃是不得已情況下的無奈選擇。不僅如此，在對創(chuàng)業(yè)的認識方面，一些大學生將創(chuàng)業(yè)教育狹義地理解為“教會自己如何辦企業(yè)、怎樣當老板”，盼望能學到“術(shù)”，僅將創(chuàng)業(yè)教育視作是一種傳統(tǒng)的教學活動。

3.“創(chuàng)業(yè)教育”弱化于“專業(yè)教育”

“專業(yè)教育”既注重傳授理論，又注重教學實踐與實習，還有統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和課程體系。尤其對培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才的專業(yè)來說，學校會安排學生在實驗室進行實踐、在企業(yè)對口工作崗位專業(yè)“實習”，提升他們的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。學校也會在“專業(yè)教育”的科研項目申報、實驗室建設(shè)、教材編寫、教學實習等方面，從經(jīng)費、政策、條件等方面予以全力保障和支持。而“創(chuàng)業(yè)教育”很難達到這樣重要的地位，學時無法保證，教材開發(fā)滯后工作生活實際，全國缺乏統(tǒng)一教學大綱、教學計劃和課程體系，甚至沒有專業(yè)的教研機構(gòu)。這顯然是把“創(chuàng)業(yè)教育”弱化于了“專業(yè)教育”，這對我國創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展是不利的。

4.“創(chuàng)業(yè)教育”師資弱化于“專業(yè)教育”

高校的“專業(yè)教育”教師有明顯的學科知識、專業(yè)背景和學習教育經(jīng)歷，在學科專業(yè)師資配備中，學校往往會根據(jù)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃優(yōu)先配置。而在我國的學科專業(yè)設(shè)置中，“創(chuàng)業(yè)教育”目前不歸屬于任何學科專業(yè)，它既需要從事創(chuàng)業(yè)教育的教師具有豐富的經(jīng)濟、管理等方面的專業(yè)知識，又需要教師具有市場營銷等方面的實際工作經(jīng)驗。“創(chuàng)業(yè)教育”是一門新興教育類課程，很多高校認為任何教師都可以從事創(chuàng)業(yè)教育教學，“創(chuàng)業(yè)教育”教師隊伍不能與專業(yè)教師相提并論。一些高校甚至沒有“創(chuàng)業(yè)教育”師資隊伍。一些高校即使建立了隊伍，教師也大都是各教學單位的黨總支書記或副書記，也有輔導員、行政管理人員或者就業(yè)機構(gòu)的工作人員，他們不能像專業(yè)教師那樣能經(jīng)常外出接受培訓以提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因而可以明顯看出，“創(chuàng)業(yè)教育”師資力量配備、培養(yǎng)、待遇等方面都明顯弱于“專業(yè)教育”。

二、解決創(chuàng)業(yè)教育認識誤區(qū)的對策

1.提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，加強創(chuàng)業(yè)教育

開展創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)難的長效機制，而且通過創(chuàng)業(yè)教育使學生成為具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的人才，能夠為社會創(chuàng)造更多新的就業(yè)崗位，能更好地促進我國市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，增強市場經(jīng)濟活力。開展創(chuàng)業(yè)教育并不意味著讓畢業(yè)生都去走創(chuàng)業(yè)道路，而是幫助一部分人嘗試創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功，同時提升大學生的整體從業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從根本上塑造民族創(chuàng)新精神。因此，各高校一定要提高思想認識，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，明確創(chuàng)業(yè)教育的目的，成立創(chuàng)業(yè)教育指導協(xié)調(diào)機構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育作為學校的重要工作內(nèi)容來抓實抓好。同時，還要從兩個層面來加強創(chuàng)業(yè)教育：一是大眾化的，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)。二是個性化的，對部分確有創(chuàng)業(yè)愿望并具備相應(yīng)條件的學生，給予個別指導和服務(wù)，促其能夠創(chuàng)業(yè)成功。

2.專兼結(jié)合，多元推動，重視隊伍建設(shè)

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟增長的作用還未充分體現(xiàn)， 因此，建立高效的師資隊伍，使中國創(chuàng)業(yè)教育工作迅速步入快速發(fā)展通道，是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢的必然選擇。教師是教學的主導，教師質(zhì)量的高低直接影響著創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低。在“創(chuàng)業(yè)教育”師資隊伍弱化于“專業(yè)教育”的情況下，各高校要注重選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓，赴一線的企業(yè)兼職，擴大視野，提升素質(zhì)，達到“雙師”效果；要積極從校外企業(yè)、業(yè)界等選聘不同行業(yè)的優(yōu)秀人才、創(chuàng)業(yè)名人作為“創(chuàng)業(yè)教育”的兼職教師，走“校企結(jié)合”道路，加強教育的針對性和實效性；要制定優(yōu)惠政策和措施，使創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍在職稱、科研、經(jīng)濟待遇、外出學習培訓等方面享有與“專業(yè)教育”教師隊伍同等的待遇。

3.改革教學，突出實踐，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育需要學生具有實踐實習的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因而在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師一定要突破傳統(tǒng)教學模式，堅持理論和實踐相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)實踐與課程學習、專業(yè)學習密切結(jié)合起來。可以通過開辦具有實戰(zhàn)操作性質(zhì)的“創(chuàng)業(yè)專修班”、建立大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地、到企業(yè)見習、設(shè)立創(chuàng)業(yè)沙龍、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、開辦創(chuàng)業(yè)論壇、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進會等多種形式，積極拓展創(chuàng)業(yè)教育載體和渠道，不斷強化創(chuàng)業(yè)訓練項目，為學生搭建提升能力的多層次平臺，形成重視、支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的深入性發(fā)展，學生可以在接受創(chuàng)業(yè)教育知識中，體驗成功與失敗，正確認識自我，總結(jié)經(jīng)驗，能夠進一步增強創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)技能。

4.結(jié)合實際，統(tǒng)一規(guī)范，完善課程體系

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講，是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性素質(zhì)的個人，是要通過科學、系統(tǒng)的課程體系從整體上提高學生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使之能夠在未來社會中開創(chuàng)事業(yè)、生存發(fā)展。但面對創(chuàng)業(yè)教育弱于專業(yè)教育的實際情況，國家教育主管部門和人社部門要組織創(chuàng)業(yè)教育開展富有成效的高校，充分吸納企業(yè)、業(yè)界等有關(guān)部門的意見和建議，制定具有統(tǒng)一指導性的教學大綱，明確教學內(nèi)容、課程設(shè)置、學分學時，建立完善規(guī)范的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育是個系統(tǒng)教育工程，各高校還要根據(jù)自身情況，深化專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革，把高校創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有的高校的教育教學體系中，在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

三、結(jié)束語

大學生是國家寶貴的人才資源，大學生是否擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系到國家的發(fā)展、民族的復興，也關(guān)系到大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值。雖然創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)艱巨，但只要高校能夠樹立創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的教育理念，強化創(chuàng)業(yè)實踐教育，加強校企互動，構(gòu)建企業(yè)社會組織的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，真正提高創(chuàng)業(yè)教育時效性，就能為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而也能減輕就業(yè)工作壓力，為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻。

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