優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

摘 要：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容和要求有機(jī)結(jié)合，對大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師可以借助多種模態(tài)為語言學(xué)習(xí)者提供語言情境，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該將教學(xué)的五個環(huán)節(jié)融會貫通，合為一體化的良性循環(huán)，優(yōu)化大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)，使教師真正成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和駕馭者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)積極的參與者和受益者。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)英語；課堂教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)階段提高學(xué)生英語能力、培養(yǎng)國際化人才的重要內(nèi)容和方式。作為教師，應(yīng)該努力探討和實(shí)踐先進(jìn)有效的教學(xué)方法。教師在課堂實(shí)踐中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)或基本接近真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生感同身受，仿佛置身于母語環(huán)境中，促使學(xué)生更高效、更自然地完成語言信息的輸入和輸出。

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)揮的語言情境是一種設(shè)計(jì)和手段。在具體操作中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)會更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。“備課及教學(xué)準(zhǔn)備—知識信息的綜合輸入—知識的吸納、內(nèi)化與運(yùn)用—知識信息的輸出—教師的督導(dǎo)和評價(jià)”是大學(xué)英語一線教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的課堂實(shí)踐流程，涵蓋了從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到形成性評估的教學(xué)環(huán)節(jié)，所有步驟目標(biāo)明確清晰，為英語教師提供了全程指導(dǎo)和幫助。這種模式一方面指導(dǎo)學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)學(xué)生觸類旁通，將輸入的語言信息迅速轉(zhuǎn)化為輸出信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性，有效融合學(xué)生的語言意識和技巧、學(xué)習(xí)動機(jī)和策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式等，使其充分參與課堂活動，高效高質(zhì)地學(xué)習(xí)語言。優(yōu)化的教學(xué)模式和環(huán)節(jié)在大學(xué)英語教學(xué)中的可操作性和顯著效果受到一線教師的歡迎。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)需要將課前準(zhǔn)備、信息綜合輸入、知識內(nèi)化、信息輸出、督導(dǎo)及形成性評估有機(jī)融合在一起，五個環(huán)節(jié)相輔相成，形成一個閉合的良性循環(huán)系統(tǒng)，其中信息綜合輸入和知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，也是實(shí)際操作中的難點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

因材施教是教育的前提和保證。即使運(yùn)用相同的教學(xué)理念，教師也要根據(jù)語言學(xué)習(xí)者的差異及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。教師在上課前要根據(jù)受眾的認(rèn)知水平、語言能力和興趣愛好等整合相應(yīng)的、有效的教學(xué)資源，并且結(jié)合語言學(xué)習(xí)者的專業(yè)和愛好，創(chuàng)設(shè)其樂于接受的語言情境，對教材進(jìn)行調(diào)整和使用，根據(jù)需要增加或刪減、深入或延伸教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要以學(xué)生認(rèn)知水平的差異為前提和依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣且能夠勝任、充分發(fā)揮主觀能動性的課堂活動，使課堂教學(xué)更接地氣，更契合學(xué)生的興趣和需要，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。與此同時，語言輸入的速度還要通過教學(xué)進(jìn)度、講授時間和流程來掌控和駕馭，做到課堂設(shè)計(jì)有放有收、有章可循。

課堂教學(xué)內(nèi)容需要關(guān)注以下三個方面：和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度、和“90后”學(xué)生生活方式的關(guān)聯(lián)度、與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)度。課堂教學(xué)內(nèi)容要使學(xué)生在一個真實(shí)完整的故事情境中自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，并且通過融入式的教學(xué)以及課堂主導(dǎo)和主體、主體之間的交流互動合作來完成語言學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)、自身體驗(yàn)，提高自主建構(gòu)意義、理解事件的能力。在課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備中，還可以整合學(xué)生喜聞樂見、時效性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)資源和語言材料，使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識到語言在生活學(xué)習(xí)中的作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，幫助學(xué)生體會英語的實(shí)用性。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息綜合輸入環(huán)節(jié)

作為教師，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂中輸入的知識和信息要兼具趣味性和價(jià)值。同時，教師要關(guān)注學(xué)生間的差異和認(rèn)知能力，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生多元化、立體化的智能發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中建構(gòu)多元立體的課堂，化繁為簡，化枯燥為神奇，化抽象為形象，在多元立體的平臺上快捷、有效地輸入知識和信息，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

認(rèn)知是建立在學(xué)習(xí)者與情境、人與社會現(xiàn)實(shí)交流互動的基礎(chǔ)上的，語言學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)是通過與認(rèn)知情境的交互體現(xiàn)出來的。語言學(xué)習(xí)同樣是多元化主體交流合作的方式和過程。語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)和目的要求學(xué)習(xí)者需要在認(rèn)知、辨認(rèn)和運(yùn)用語言的過程中輸入信息和習(xí)得知識。大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，起主導(dǎo)作用的教師、作為主體的學(xué)生以及教學(xué)安排和內(nèi)容是缺一不可的組成部分，三者之間存在不同形式和內(nèi)容的交互：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)有助于三種要素之間的多元化交流互動，涵蓋了認(rèn)知和情感方面的交互影響，對于課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的意義建構(gòu)是便捷的、有效的。

三、知識內(nèi)化環(huán)節(jié)

知識內(nèi)化包括獲取和應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)。教師可以組織若干個多樣化的獲取活動來輸入知識和信息，進(jìn)而幫助學(xué)生將信息消化吸收。知識的獲取活動要求兼具選擇和機(jī)會的特色，保證不同層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動。學(xué)生在豐富多彩的課堂獲取活動中交互合作，監(jiān)督互助，共同提高。在應(yīng)用環(huán)節(jié)，需要結(jié)合情境認(rèn)知理論時，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在新的語境中自由地運(yùn)用輸入的知識和信息。應(yīng)用環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)可以多樣化，如分組討論、演講、辯論、表演、采訪、主持等。

四、信息輸出環(huán)節(jié)

信息輸出是語言學(xué)習(xí)者強(qiáng)化輸入知識、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵步驟，輸出方式各異，包括口語表達(dá)、寫作等。教師可以組織學(xué)生分組運(yùn)用PPT來做Presentation，內(nèi)容可以有Hot Issue、 News Report，甚至是和教學(xué)內(nèi)容同步的Micro-teaching。

Hot Issue：每個小組準(zhǔn)備近期的熱點(diǎn)話題，組織討論、辯論，并進(jìn)行總結(jié)。要求結(jié)合PPT。News Report：每個小組準(zhǔn)備近期的新聞播報(bào)，政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂均可，要求制作PPT，圖文并茂。Micro-teaching：教師根據(jù)課程進(jìn)度，布置給每個小組一定的教學(xué)內(nèi)容，主題導(dǎo)入、課文分析、詞匯講解均可，讓學(xué)生來完成，必須制作PPT。

很多時候，學(xué)生的創(chuàng)意和視角是新穎的、引人深思的。讓學(xué)生分組運(yùn)用PPT來做一些教學(xué)和展示，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造能力、合作能力、組織能力、鑒賞能力，增強(qiáng)自信。學(xué)生對同班同學(xué)的表現(xiàn)是期待的，在一定程度上可以減少學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的情況。如果組與組之間存在攀比與競爭，效果會更好。也可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間的交流互動和理解。同時，學(xué)生的Presentation對于教師制作PPT來說是一股新鮮血液，可以豐富教師的教學(xué)資源。

在Presentation輸出環(huán)節(jié)中，學(xué)生實(shí)際上是在創(chuàng)設(shè)情境，把輸入信息應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)生扮演新聞播報(bào)員、談話類節(jié)目主持人、教師的角色，有助于學(xué)生快速找到感覺，從既得信息中搜索有效內(nèi)容，呈現(xiàn)在角色扮演中，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)得的知識和信息。

五、督導(dǎo)和評價(jià)環(huán)節(jié)

適時給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，消除心理障礙，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生更高效地投入英語學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。通過鼓勵與肯定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，定能形成良性循環(huán)。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將課前、課中、課后的教學(xué)內(nèi)容和要求有機(jī)結(jié)合，對大學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師可以借助多種模態(tài)為語言學(xué)習(xí)者提供語言情境，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該將教學(xué)的五個環(huán)節(jié)融會貫通，合為一體化的良性循環(huán)，優(yōu)化大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)，使教師真正成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和駕馭者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者和受益者。

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責(zé)編：一 蕭