我國小學數學的有效性實踐與反思

【摘 要】學好數學需要極強的邏輯能力，更需要耐心，對于小學生來說，他們的邏輯思維能力還不成熟，沒辦法像成年人那樣完美地思考，要想進行好小學數學的教育，必須采取有效的措施，摒棄以往不合理的教育方法，對以前的失敗經歷進行反思，總結出能夠推動小學數學教育的方案。

【關鍵詞】小學數學 有效性 實踐與反思

引言：數學知識中存在著強烈的邏輯，然而對于小學生來說，他們接觸過的知識還太少，社會生活經驗不足，根本無法把握自己的思路進行嚴密的邏輯思考，因此教師的教育與引導必須在此時發揮主要的作用，引導學生學會思考，學會計算，這樣才能夠使小學生們把小學數學學好。

一、小學數學教學中的有效方案。

1、采用多樣化教學。

采用傳統的教學方法，學生們能夠接觸到的就只有枯燥的數字和計算公式，以及計算口訣等知識，學生們要想學會，只能靠死記硬背，這樣一來，數學知識完全無法與實際生活相結合，這就增加了學生們學習數學的難度。因此，為了改變這種現狀，多樣化教學必不可少。教師在教學過程中應當多聯系實際，而不是生搬硬套教材中的內容。把學生們所熟知的事情融合到課堂教學中，學生們更愿意接受，也更容易理解。

2、鼓勵學生們的發散性思維。

小孩子的想象力很豐富，他們往往能夠想到我們成年人所想不到的東西。雖然有時候他們的想象天馬行空，但也未必就是弊端。對于小孩子的想象力，教師應當鼓勵、正確引導，而不是一味地否定和抑制。豐富的想象力有利于學生們發散性思維的形成，對于數學的學習有著很大的幫助。我們來看一則熟悉的例子：雞兔同籠的問題，一個籠子里關著一些兔子和雞，一共有九十四條腿，三十五只頭，問雞和兔子分別有多少只？這時候大多數人想到的就是列二元一次方程，然而，二元一次方程對于小學生來說太難了，有些同學就能夠想到另一種方法：假設兔子和雞被訓練得非常聽話，一聲令下，兔子都抬起兩條腿，剩下的腿的數目就是35*2=70，現在腿的數目和原來腿的數目相差95-70=24，也就是兔子數目的二倍，兔子的數目就是12只，雞的數目就是35-12=23。這就是發散性思維的力量。如果學生能夠想到這種解題方法，老師有什么理由一定要求學生必須在這道題上用二元一次方程呢？

二、現有教學方法的反思。

現在教師們都在努力尋找提高小學數學成績的方法，然而，在這之中，仍然存在不恰當之處。比如統一的題海戰術，刻板的單一解題方法。很多學生在自己原本已經熟悉的題目上浪費了很多時間，自己原本有更好的解題方法卻被抹殺。在新時期的教育中，對于存在的問題必須立即反思并且糾正，才能推動小學數學教育事業的進步。

【參考文獻】

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究 [J]課程與教學論 2013