小學體育教學中學生主體地位的意義

新課程標準指出：“體育教學一定要重視學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，喚醒學生的主體意識，努力培養學生的主體能力。”這一原則為小學體育教學指明了方向，明確了任務。因此，體育教師在教學活動中要引導學生主動參與學習過程，促進學生主體意識的形成，使學生成為課堂學習的主人。小學體育課應答更體現靈活、生動、多樣化等特征，這是鼓勵學生積極參與，培養興趣的基本辦法，教師要深入領會新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式，發揮學生的主觀能動性，使他們樂于鍛煉，主動參與，強化主體意識。

強化學生主體意識的實現，關鍵在于教師在教學活動中的主導作用。小學生缺少運動技能技巧，雖然他們大多數人喜愛運動，但是因為運動不得法，缺乏基本技能，所以很多體育課就容易陷入一盤散沙的狀態。因此，教師要充分發揮自己的主導作用，充分尊重學生在教學過程中的主體地位，精心設計課堂教學內容，周密設置教學步驟。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當活動的主角。體育教育與其他課程一樣，要適應學生身心發展的規律和全面發展的教育目的；在教學過程中教師要把握間接經驗與直接經驗的關系，把握知識和發展智力的關系，處理好智力活動和非智力活動的關系。這些問題需要教師深入思考，主動設計，善于謀劃，引導學生在學習的過程中能夠生動活潑地獲取知識、技能，使學生的身心得到全面發展。

要實現上述目標，教師就要在體育課課堂上建立民主、平等、和諧的師生關系，營造輕松愉快、生動活潑、合作互動的教學氛圍，無論是室內課還是室外課，無論是基本隊形訓練還是運動技能訓練，教師對學生既要嚴格要求，又要平等待人，善于發現學生身上蘊含的創造力。教師應該經常參與到學生的學練活動中去，既當教練員又當運動員，與學生相互學習，相互啟發，相互激勵，要讓每一位學生都能體驗到老師重視自己、關心自己。因為小學生的年齡特點，運動經驗等問題，教師應該以誠心、熱心、耐心來幫助學生，鼓勵他們，不要輕易訓斥、指責他們。教師要用愛心鼓勵學生，用笑容和輕松自如的教學示范，激起學生學習熱情，給每一位學生均等的學習機會，針對不同發展水平的學生，提出不同層次的要求，使每一位學生都能獲得成功的喜悅，進而自覺參與到學練活動中來。

基于體育課堂的特征，參與運動是學生提高自主學習和鍛煉，發展運動技能的重要途徑。所以，教師在教學活動中能夠做到以多樣的教學手段、教學策略來調動學生參與練習，做好指導和點撥，把知識化難為易，讓學生懂得基本技能和技巧，讓學生在理解的基礎上充分發揮自己的聰明才智，創造性地掌握知識，培養學生探索新知的能力。這種合作、探究、交流的方式，教師積極引導的態度，對于學生主體意識的形成具有重要的意義。

教師要優化教法，優化學法，激發學生的主體意識，促使學生積極參與體育過程。小學體育課堂教學要著眼于教思路、指方法、找規律。在對某一技術進行教學時，教師不僅教會學生去掌握某一運動技能，更需要通過自身對這一運動的理解，教會學生學習該動作技術或是進行某一項目鍛煉的方法，變傳授為點撥。教師要善于抓住適宜的教育時機，提出問題，引導討論，讓學生帶著問題去嘗試、去討論、去訓練體會，學生在思考問題、回答問題、揣摩技巧的過程中就會增強自學能力，學會分析問題、解決問題，并以此為動力，增強學習的自信心。教師要做好學生的心理輔導，能夠根據學生主體地位形成的心理活動過程開展教育；教師要教給學生科學、恰當的方法，從認識體育健康的意義入手，尊重科學、遵循科學，引導學生具備良好的學習動機，具備穩定的學習情緒，具備堅定的意志品質，具備堅持不懈的精神，以此為基礎選擇性地采用目標激勵法、榜樣示范法、競賽樂趣法、情境陶冶法等多種方法，為學生提供多種學習內容和運動途徑，強調學生的自主性，啟發學生思維，引導學生的探究，點撥學生的創新，激發學生主動參與。

體育教學以室外教學為主，因此教學過程直觀性強，容易受到外界環境影響較大，如果不能精細化地組織，學生注意力容易分散，學習流于機械、被動、枯燥。針對這一特點，教師更應將學習的主動權交給學生，讓學生參與設計課堂，制作教學流程，用學生帶動學生。這就要求教師積極面對每一個學生，為他們創設良好的情感環境和學習環境，有效調動學生的學習積極性。作為體育教師，比其他學科有更多的機會和學生接觸交流，教師的每一個舉止、每一個表情都會對學生產生更直觀的心理影響，所以教師要用心靈的火花點燃學生感情的燈盞，用真心關愛喚醒學生的熱情。尊其師才能信其道，教師的積極參與，和學生打成一片，手把手的指點引導，會讓學生激發出強烈的尊師、愛師的感情。師生相互尊重，積極熱情地配合，學生的主體意識就會明顯增強，同時借助體育課更便于學生之間交流的有利條件，學生會在熱烈、友好的氛圍中認真體會運動知識，交流討論運動技巧，尋找適合自己的運動方式，使體育課堂達到最佳的整體效果。

在新課程標準下的教學中，學生主體地位的體現是課堂教學的重要標志，學生應該成為一切教學活動的中心，教師的教學設計、教學手段，必須都圍繞學生的主體地位而展開。小學體育課堂要充滿情感，充滿生機和活力，教師樹立為學生服務的思想，尊重學生的主體地位。教師的“教”是為了學生的學，學生的“學”要比教師的教更有意義。教師教學活動的每一個細節 體現出來的是以人為本的思想，體現出教師教學活動的大智慧。所以，作為小學體育教師我們必須抓住細節、雕琢課堂，關注每個學生的成長，把學生作為自己教學的出發點和終結點，也就是說要以學生為根本，把他們健康的體魄和健康的思想作為教學的追求目標，發展他們的能力，使他們學有所得，學有所成。