初中作文教學難現(xiàn)象分析

在初中語文教學中“作文難”現(xiàn)象是廣大語文教師遇到的普遍難題，其形成原因和作文教學不得法以及學生存在畏難情緒、基礎不扎實等方面有關。筆者在初中語文教學中也遇到了這樣的難題，并進行了深入分析，致力于從四個方面推進教學改革，對于化解“作文難”現(xiàn)象產(chǎn)生了顯著的成效，本文將做簡要論述。

一、對初中作文教學難現(xiàn)象的簡要分析

1.片面追求應試效果，忽略學生實際寫作能力培養(yǎng)。許多語文教師在作文教學中似乎摸到了捷徑，針對考試考查的幾種類型作文進行反復強化鞏固，準確地說將是每一種類型的作文都訓練幾篇習作作為基礎，以不變應萬變，可以確保學生在卷面檢測中取得相對較好的分值，這樣的教學看似提高了作文的得分率，實際上對學生的寫作能力的培養(yǎng)仍處于較低層次。

2.缺乏生活感知積累，作文寫作活動如同空中樓閣。許多初中生在作文寫作中缺乏真實情感，寫作內容無法吸引人，所構思的主題創(chuàng)意也缺乏震撼力。究其原因，這樣的文章缺乏真實的感受，因為這不是來自于生活感知的有感而發(fā)，而是生搬硬套、七拼八湊材料形成的內容，這樣的作文質量難以得到提升，尤其是學生缺乏直觀的感知，無法有效達到口出心生的目標。

3.訓練頻度相對不足，難以達到孰能生巧訓練目標。在許多教師的語文教學中，作文訓練頻度還是局限于每周的作文課，而在課外對學生寫作方面的要求則相對模糊。拳不離手曲不離口，提高學生作文寫作能力要加大訓練的頻度，同時要針對性地開展訓練，讓學生在自主創(chuàng)作訓練中嘗試運用各種技巧，解決存在的各類問題，而缺乏了訓練的頻度，學生的作文寫作能力提升將會受到制約。

4.學生存在畏難情緒，寫作訓練激情難以有效激發(fā)。作文難現(xiàn)象從小學一直延續(xù)到初中，許多學生對作文的畏難情緒也并非一朝一夕形成的，這種畏懼退縮的心理讓學生在作文學習中壓力較大，同時寫作參與的熱情也不足。

二、以新課改理念為指引，扎實推進教學改革，促進初中作文教學成效提升

針對當前初中作文教學難的現(xiàn)狀，廣大教師應當強化分析研究，針對影響教學成效的各個方面進行全面分析，以新課改理念為指引，更好地優(yōu)化教學模式、突破教學困境。筆者在教學中重點從以下四個方面著手：

一是還原作文本來面目，強化寫作技巧指導。對學生的作文教學不應當僅局限于應試類型的訓練，而要引導學生學會構思、學會寫作。筆者在這一方面強化了寫作技巧的指導，拋開應試類型的制約，就作文寫作開展技巧技法教學，還原作文的本來面目。首先強化了寫作技巧的輔導，從如何選擇深刻的主題、如何進行材料的詳略搭配、如何確定表達的手法和描寫的方法，以及如何開展一些技巧與細節(jié)的處理等等，讓學生學會選材立意、構思表達，在作文學習中把握其內在的規(guī)律與技巧，實現(xiàn)一通百通。其次，筆者在作文教學中還強化了范文引導，借助于課內閱讀分析以及下水文剖析等載體，讓學生直觀形象地感悟各類寫作技巧，由此提升學生作文寫作的技巧性水平。

二是指導學生觀察生活，保證寫作有話可說。寫作活動中有話可說是建立在豐富的生活感知基礎之上的，教師針對學生生活素材不足的困境，應當強化觀察方式的指導，要求學生以一雙明銳的眼睛去觀察發(fā)生在周圍的事情，并廣泛閱讀各種報刊雜志，從電視、網(wǎng)絡等途徑獲得社會發(fā)展的各類信息。通過這樣的綜合途徑，學生能夠獲得更為豐富的生活化信息，這對于提高寫作的真情實感方面具有較大幫助。另外，教師還要引導學生學會分析提煉生活中的素材，要透過事物的表象發(fā)掘內在的規(guī)律、揭示其中的道理，這一點對于提高構思的新穎性、主題的深刻性方面幫助較大。有了豐富的生活觀察作為基礎，學生在作文寫作中就能夠將活生生的案例運用于寫作活動之中，提高感知的真實性。來自于生活的素材不僅提高了學生習作中的真情實感效果，而且對于培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、提煉能力等方面都有明顯的促進作用。

三是提高寫作訓練頻度，實現(xiàn)熟能生巧目標。在強化生活積累進行形象指導的基礎上，教師還要加大作文訓練的力度，讓學生及時將所學技巧運用于習作活動，在寫作中進行反思回顧，依靠高頻度的寫作訓練及其分析點評活動，讓學生實現(xiàn)熟能生巧的目標。筆者在教學中加大了訓練量，除了每周的作文課之外，每周還增加兩到三篇習作，其中還包括一篇大作、兩篇細節(jié)描寫，每周記錄一篇周記。對于學生的習作，組織全班學生進行互助評改，幫助學生對文章的選題立意、間架結構、表現(xiàn)手法以及錯別字病句等方面得到完善，評改者與作者還要進行面對面的交流，通過這樣的方式進一步提高學生寫作的技巧程度。

四是引導正確對待寫作，激發(fā)學生學習興趣。針對學生作文學習中的畏難情緒，筆者側重于開展疏導，讓學生明白作文是將自己所見所聞運用表達技巧描寫出來，還原作文本來面目。同時，筆者在對學生的寫作教學中大力發(fā)揮激勵促進的作用，對學生的作文學習評價多以正面激勵為主，發(fā)掘他們寫作中的進步，并對其進行表揚，在評語上多運用激勵性語言，如“你的進步很大”“老師相信你下一篇文章會更好”等，以及對其中一些運用得體的語句等進行邊批，讓學生在作文學習中感受到成功的快樂，這也有助于學生寫作熱情的激發(fā)。

綜上所述，針對初中作文教學難現(xiàn)狀，廣大教師要認真分析研究，增強教學設計的科學性，有效突破制約作文教學成效提升的重點環(huán)節(jié)，提高教學的有效性，促進學生作文寫作水平提升。