推進(jìn)自主評(píng)改 讓作文教學(xué)更具魅力

在初中語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，作文教學(xué)改革也邁入了快車道。作文評(píng)改環(huán)節(jié)通常不被廣大教師所重視，都由自己親力親為，不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且效率低下。筆者在教學(xué)中嘗試開展自主批改探究，將學(xué)生自主批改作為推動(dòng)作文教學(xué)改革的重要抓手，取得了初步成效，本文將做簡(jiǎn)要分析。

一、作文教學(xué)實(shí)施自主評(píng)改的背景

在初中作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生拿到教師批改過后的作文，更多的是訂正錯(cuò)別字與病句，而對(duì)教師仔細(xì)批閱、點(diǎn)評(píng)的邊注底、注評(píng)語一帶而過，并沒有認(rèn)真地分析，這就失去了作文點(diǎn)評(píng)的意義。正是基于這樣的狀況，筆者在初中作文教學(xué)中嘗試開展了自主評(píng)改活動(dòng)，讓學(xué)生自己參與其中，從而提高他們對(duì)存在問題認(rèn)識(shí)的深度，并汲取他人的技巧經(jīng)驗(yàn)，使評(píng)改活動(dòng)為學(xué)生作文能力的提升發(fā)揮更為明顯的促進(jìn)作用。

二、作文教學(xué)自主評(píng)改的主要優(yōu)勢(shì)

在初中作文教學(xué)中，開展自主批改與傳統(tǒng)的教師批改點(diǎn)評(píng)模式相比，具有三個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì)：一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。傳統(tǒng)的作文批改點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生屬于被動(dòng)接受的對(duì)象，沒有有效融入其中，而自主評(píng)改則滿足了學(xué)生的參與愿望，整個(gè)過程完全由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主評(píng)改，學(xué)生的評(píng)改積極性得到明顯提高；二是可以提高學(xué)生的評(píng)判能力。對(duì)作文的自主批改中，學(xué)生需要對(duì)習(xí)作的錯(cuò)別字、病句，以及結(jié)構(gòu)不合理、手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)牡胤矫鞔_地指出來。學(xué)生指出別人存在問題的同時(shí)，也是自己在這方面引以為鑒的過程。自主評(píng)改活動(dòng)中，學(xué)生的評(píng)判能力能夠得到顯著增強(qiáng)；三是可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。筆者推行自主評(píng)改的一個(gè)重要方面，是要讓學(xué)生在批閱、點(diǎn)評(píng)他人文章的同時(shí)，汲取到這一篇習(xí)作的寫作特色、寫作技巧，將它山之石為己所用，在這樣的過程中提高自己的寫作技巧。

三、作文教學(xué)自主評(píng)改的步驟要點(diǎn)

1.開展自主評(píng)改技巧指導(dǎo)。從教師的評(píng)改到學(xué)生自主評(píng)改，這不僅是方向的變化，更是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在初步實(shí)施這一教學(xué)模式的環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主評(píng)改的技巧指導(dǎo)。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)改順序、評(píng)改要點(diǎn)方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照“錯(cuò)別字——病句——選題立意——間架結(jié)構(gòu)——寫作手法——寫作特色”這樣的順序進(jìn)行逐步深入的評(píng)改，同時(shí)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)改要點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥，要求學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)、立意、手法、特色等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)時(shí)，盡可能在小組中進(jìn)行，結(jié)合大家的智慧使文章的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意見更為客觀準(zhǔn)確。通過這樣的技巧輔導(dǎo)，學(xué)生能夠初步掌握自主評(píng)改的要點(diǎn)。同時(shí)，筆者在初步階段還堅(jiān)持對(duì)自主評(píng)改的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的自主評(píng)改提供更為形象的指導(dǎo)。

2.以小組為單位進(jìn)行評(píng)改。指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文，既要發(fā)揮他們獨(dú)立思考的作用，同時(shí)也要體現(xiàn)小組的功能，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、語文基礎(chǔ)各不相同，其點(diǎn)評(píng)的角度不一定完全正確，分析的內(nèi)容也不一定完全深刻，因此應(yīng)當(dāng)采取個(gè)人與小組相結(jié)合的方式，以學(xué)習(xí)合作小組為單位進(jìn)行評(píng)改。首先要獨(dú)立進(jìn)行錯(cuò)別字、病句的修改，這一點(diǎn)完全由學(xué)生自主進(jìn)行，按照規(guī)定的符號(hào)將這一篇習(xí)作中的錯(cuò)別字與病句指出來。其次是對(duì)文章的選題立意與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這一過程需要學(xué)生在對(duì)習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真研究之后提出初步的意見，或肯定其結(jié)構(gòu)、立意，或?qū)ζ浯嬖趩栴}進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，評(píng)析的結(jié)論要在小組里面進(jìn)行共同討論，依靠大家的力量更為準(zhǔn)確地對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第三要揣摩文章的寫作手法與特色。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，將自己在文章評(píng)改過程中的收獲積累下來，將這一篇文章的寫作手法與特色之中值得借鑒之處提煉出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，通過這樣的方式將整個(gè)小組評(píng)改中發(fā)掘的特色技巧提煉出來，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作技巧大有益處。第四是對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文章的評(píng)價(jià)通過對(duì)細(xì)節(jié)問題的點(diǎn)評(píng)和文章的總評(píng)兩個(gè)方面進(jìn)行，點(diǎn)評(píng)由負(fù)責(zé)評(píng)改的學(xué)生自己進(jìn)行，總評(píng)由全小組共同討論決定，最后為文章打上等第。第五是與作者進(jìn)行直接反饋交流。完成文章的一系列自主評(píng)改之后，評(píng)改者與作者要進(jìn)行直接的交流，指出文章存在的問題，同時(shí)也點(diǎn)出文章的特色與技巧，通過正反兩方面點(diǎn)評(píng)的方式達(dá)到全面剖析的目標(biāo)。

3.教師抽閱部分習(xí)作點(diǎn)評(píng)。原則上，筆者每學(xué)期實(shí)施自主評(píng)改的習(xí)作數(shù)量控制在三分之一左右。每一次自主評(píng)改之后，從習(xí)作中抽取三分之一進(jìn)行回頭看，對(duì)學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估分析，存在的共性問題在下一次的自主評(píng)改中加以提示、糾正，抽閱工作能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主評(píng)改過程中出現(xiàn)的問題，以及及時(shí)解決問題，保證自主評(píng)改活動(dòng)有序推進(jìn)。

四、作文教學(xué)自主評(píng)改的注意點(diǎn)

初中語文教師在作文教學(xué)中運(yùn)用自主評(píng)改模式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地借鑒學(xué)習(xí)技巧，提高寫作能力。這一模式具有顯著的成效，但是在運(yùn)用中要注意以下三個(gè)方面：一是要發(fā)揮好小組作用。學(xué)生個(gè)人的思維理解能力畢竟有限，對(duì)文章的深層次分析應(yīng)當(dāng)采取小組與個(gè)人相結(jié)合的方式，個(gè)人提出初步觀念，在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，這樣的方式能夠提高作文評(píng)改的準(zhǔn)確性；二是要把握好評(píng)改數(shù)量。每學(xué)期評(píng)改的數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制在整個(gè)習(xí)作的百分之三十到五十，不能過多，要采取教師評(píng)改與學(xué)生自主評(píng)改相結(jié)合的方式，具體數(shù)量、頻率可由教師根據(jù)教學(xué)狀況進(jìn)行靈活調(diào)整；三是要營(yíng)造好評(píng)改氛圍。在整個(gè)自主評(píng)改活動(dòng)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生評(píng)改中暴露出來的問題、存在的薄弱環(huán)節(jié)，要以寬容的態(tài)度強(qiáng)化指導(dǎo)，逐步提高他們的評(píng)改技巧，使他們積極投入到評(píng)改活動(dòng)之中。

綜上所述，在初中作文教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮自主評(píng)改的作用，幫助學(xué)生掌握技巧、汲取經(jīng)驗(yàn)，全面提升寫作能力。