試析情感教育在小學語文課堂教學中的實施

隨著素質教育的深入開展，在關注孩子身心健康發展的過程中，如何實現小學語文課堂教學中情感教育的有效實施是語文教育教學的重要內容。教育心理學研究表明，小學生的智力因素和非智力因素之間具有內在的滲透性和協調性。積極的情感對于小學生的學習效果的提升有著重要的意義，有利于學生思維活動的深入發展。在小學語文課堂教學中積極探究情感教育的實施路徑，不僅可以培養學生良好的情感品質，而且可以在學習中獲得積極的情感體驗，推動和促進學生優秀品質的形成和提升。筆者深入探究當前情感教育在小學語文課堂教學中實施的路徑，旨在有效實現小學語文課堂教學中知識學習和情感教育的同步進行。

一、立足教材，激發學生情感

小學語文課堂教學過程中，語文教師要立足于教材，深入挖掘教材中的情感因素，激發學生的情感體驗。教師要明確小學語文教材中貯藏的豐富而深厚的情感教育內容，在課文的學習過程中，獲得充分的感受和情感體驗。例如在學習《鳥的天堂》的過程中，教師引領學生通過誦讀課文初步認識到兩次經過鳥的天堂時景象的不同，展現出大榕樹的龐大和茂盛，流露出作者對自然的熱愛和贊美。在立足于教材的基礎上，教師要引領學生獲取相應的情感體驗，提升學生的閱讀感悟。學生通過對于課文的學習，在理解課文最后一句話時，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！再次感悟到大自然賦予榕樹的旺盛生命力，在頭腦中勾畫出一幅美麗的南國風光的基礎上，通過音樂和畫面的多媒體播放，讓學生獲取形象的情感體驗，幫助他們獲得身臨其境的感受，激發學生對大自然的熱愛，并深化學生的珍愛自然，保護環境的意識。

二、寓教于樂，實現情感共鳴

小學語文課堂教學不是機械的知識傳授，應該營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，實現學生玩中學，學中玩，寓教于樂中獲取基礎知識和情感共鳴。例如，在教學《觀潮》的過程中，教師通過多媒體課件的播放，讓學生看到錢塘江大潮的洶涌澎湃，也細細體會到大潮前的風平浪靜和潮來時驚濤浪吼的鮮明對比，在聲像同步中實現視聽結合，使學生感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢，激發學生對大自然的熱愛和對祖國壯麗山河的熱愛之情。

同時，在小學語文課堂教學中，教師要充分認識到學生自身的形象思維特點，積極調動學生的情感，鼓勵學生進行想象和聯想，并將情感和思想有機結合起來，寓教于樂中實現情感的升華。例如，在學習《火燒云》的過程中，課本中提出風起云涌的大自然像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆與震撼，在讓學生通過學習課文內容后，初步了解和認識到大自然的神奇，深入感受大自然的魅力，也讓學生進一步升華出對祖國大好河山的熱愛，對自然奇觀的好奇和向往。

三、閱讀教學，升華學生情感

在小學語文課堂教學中，對于閱讀教學應培育學生熱愛祖國語言的思想感情。例如，在教學《觀潮》的過程中，尤其要注重閱讀教學，在教師聲情并茂的朗讀中，引領學生體會錢塘江大潮的磅礴，通過“悶雷滾動”“響聲越來越大”“山崩地裂”“風號浪吼”幾個詞語把握住浪潮聲音上的變化過程，也進一步讓學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃。在教學《為中華之崛起而讀書》的過程中，在讓學生認識到周恩來總理勤奮好學和遠大的抱負和博大的胸懷的基礎上，鼓勵學生學習周恩來的這種品質和高尚的人生追求。在此基礎上，教師引導學生說出自己的理想，有的學生想要做一名醫生，治病救人；有的學生想要做一名教師，教書育人；有的學生想做一名建筑師，為祖國和家鄉建造富有中國特色和地域文化的標志性建筑；有的學生想做一名音樂家，鋪就蘊含中國文化的民族音樂流芳百世，享譽中外；有的學生想做一名舞蹈家，舞出精彩的人生。教師要在教育教學的過程中兼顧情感教育的工具性和人文性，并鼓勵學生要堅持，要從現在做起，從學好當前的文化知識開始，認真學習，博覽群書，為著理想而不懈努力。

四、寫作練習，貯藏優秀情感

小學語文課堂教學中的重要環節是寫作，通過學生的寫作練習不僅可以實現對于基礎知識的梳理，也可以使學生的情感得以釋放。在小學語文課堂教學中，通過對于優秀文章的品讀，讓學生體會到作者豐富飽滿的思想情感，也實現了基礎知識和情感的有效融合。例如，在小學四年級習作一中，要求學生寫一處自然景觀。教師可以引導學生回憶曾經見過的印象最深刻的自然景觀，這些自然景觀令你印象深刻的原因。抓住自然景觀的亮點，用學過的語言描繪出來，注意寫作順序的合理安排。學生在寫作練習中，通過對于自然景觀的細致描繪，再次呈現自然景觀的美麗風光，深化了學生對于大自然的熱愛，也在字里行間流露出對于祖國大好河山的贊美之情。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，小學語文課堂教學中的情感教育亦是如此，需要教師在言傳身教中，以潛移默化的方式影響和教育學生。在小學語文課堂中知識和能力累積的基礎上，教師要注意發掘語文課堂教學中的情感因素和文章中的思想內涵，在閱讀和寫作中讓學生獲得更深厚的情感體驗，進一步深化學生的情感認知，培養學生良好的思想品格和道德修養。