新課改背景下初中作文教學(xué)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)型

一直以來(lái)，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)，究其原因和教師指導(dǎo)方式單一、效率低下等方面因素有關(guān)。在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從教育理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑢?duì)整個(gè)作文教學(xué)工作進(jìn)行全面的分析研究，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)化教學(xué)體系，為學(xué)生作文寫作能力的提升創(chuàng)造良好條件。本文主要針對(duì)新課改背景下的初中作文教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變“應(yīng)試目標(biāo)”為“素質(zhì)目標(biāo)”

一直以來(lái)，應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懺诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中時(shí)常存在。部分教師為了提高作文版塊的應(yīng)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單化的訓(xùn)練鞏固，針對(duì)應(yīng)試類型進(jìn)行同一類型多篇文章的反復(fù)訓(xùn)練，這樣無(wú)論考試中出現(xiàn)哪一種類型，學(xué)生都能夠有備無(wú)患，這樣的教學(xué)實(shí)際上制約了學(xué)生寫作水平的提升。筆者在教學(xué)中將其應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)目標(biāo)，不僅著眼于提高學(xué)生的卷面應(yīng)試成績(jī)，更側(cè)重于提高學(xué)生寫作的能力技巧，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，筆者首先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)過(guò)程之中更多的是滲透對(duì)學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回顧作文寫作中的不足，認(rèn)真分析優(yōu)秀的范文病從中汲取能夠?yàn)榧核玫膬?nèi)容。其次，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了技巧的學(xué)習(xí)與滲透，不僅向?qū)W生推薦先進(jìn)的寫作技巧，還引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中汲取技巧，以及自己嘗試總結(jié)作文寫作中的一些經(jīng)驗(yàn)做法，從實(shí)踐上升到理論，以及從理論中汲取更為豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧，實(shí)現(xiàn)兩者的螺旋上升。實(shí)現(xiàn)應(yīng)試目標(biāo)向素質(zhì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求也發(fā)生了顯著的變化，能夠更加致力于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，變“示范模仿”為“感悟創(chuàng)新”

在初中作文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于沿用示范模仿的方式，要求學(xué)生仿照一些結(jié)構(gòu)較為縝密、運(yùn)用手法較為恰當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行翻版，這樣的示范模仿訓(xùn)練能夠在短時(shí)期內(nèi)提高應(yīng)試成績(jī)，這也成為了部分教師作文教學(xué)中樂(lè)此不疲的手段。筆者在教學(xué)中從這樣的單向模仿之中走出來(lái)，通過(guò)設(shè)置下水文、范文引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟、自我分析、總結(jié)提煉等形式，對(duì)優(yōu)秀的文章所運(yùn)用的寫作技巧技法進(jìn)行個(gè)性化的分析與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的過(guò)程中將他人的寫作經(jīng)驗(yàn)吸收、借鑒、內(nèi)化為自己的寫作技巧，并將這些寫作技巧運(yùn)用到下一步的創(chuàng)作活動(dòng)之中，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生感悟能力、分析能力、運(yùn)用能力具有較大的幫助。學(xué)生在這樣的形象化的指導(dǎo)中，能夠獲得更為豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。為了提高學(xué)生的感悟創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作技法的指導(dǎo)，在作前指導(dǎo)中針對(duì)范文下水文進(jìn)行全面的閱讀分析，通過(guò)兩者相互融合的方式，讓學(xué)生感悟、提煉、發(fā)掘更多的寫作技巧并為己所用。

三、拓展教學(xué)空間，變“教室之內(nèi)”為“校園內(nèi)外”

制約初中作文指導(dǎo)教學(xué)生動(dòng)性的一個(gè)重要因素是時(shí)間與空間的制約，教室之內(nèi)僅憑教師口頭講解，顯然無(wú)法有效達(dá)成全面目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重理念轉(zhuǎn)變，不再局限于課堂、教室這樣的范疇，而要放眼校園內(nèi)外，充分發(fā)掘整合各種資源，進(jìn)一步拓展作文教學(xué)的空間。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野、走進(jìn)樹(shù)林、走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，去呼吸新鮮的空氣、感悟明媚的陽(yáng)光，讓學(xué)生的身心得到徹底的放松，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何按照一定的順序、抓住景物的特點(diǎn)開(kāi)展這一類型文章的寫作，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、活學(xué)活用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，技巧掌握效果也得到提高。再比如為了增強(qiáng)人物刻畫的生動(dòng)性、深刻性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪一些先進(jìn)人物，如立功受獎(jiǎng)的警察、妙手回春的醫(yī)生、維護(hù)人民群眾利益的工商干部等等，在與這些人物的零距離接觸中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物肖像并抓住其特點(diǎn)，以及從人物先進(jìn)事跡的講解中把握住要素，這些方面能夠?qū)W(xué)生提高人物肖像描寫的生動(dòng)性，以及增強(qiáng)事例描述的深刻性等方面產(chǎn)生積極的促進(jìn)功能。從教室之內(nèi)走向校園內(nèi)外，變化的不僅僅是空間、時(shí)間，更是教師教學(xué)思維的拓展、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的有效整合。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，變“問(wèn)題多多”為“激勵(lì)促進(jìn)”

縱觀許多教師的作文評(píng)改評(píng)講，滿眼望去都是以訂正錯(cuò)別字、訂正病句和指出問(wèn)題為主的方式。可以想象，學(xué)生的作文評(píng)改中通篇沒(méi)有出現(xiàn)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。初中生正處于青春期，他們渴望成功，渴望展示自我、得到肯定，教師的作文評(píng)改工作應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)激勵(lì)促進(jìn)原則。一方面在評(píng)語(yǔ)上要鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論是邊批還是總評(píng)，都要轉(zhuǎn)變問(wèn)題指出的方式，肯定他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)與進(jìn)步，對(duì)他們予以鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信，爭(zhēng)取做得更好。另一方面，教師在課堂點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)也要對(duì)一些優(yōu)秀的習(xí)作、進(jìn)步較大的習(xí)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在作文寫作中感受到成功的快樂(lè)，這一點(diǎn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，積極投入到作文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師在作文評(píng)價(jià)中要格外注重學(xué)困生群體，他們作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、能力滯后，教師要著眼于他們?cè)械幕A(chǔ)評(píng)價(jià)他們，對(duì)他們出現(xiàn)的進(jìn)步，哪怕作文中一小處閃光點(diǎn)，也要發(fā)掘出這些因素進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)這一群體作文寫作的信心和興趣，這對(duì)于作文教學(xué)成效的提升具有重要幫助。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)注重理念創(chuàng)新，深刻領(lǐng)會(huì)并有效貫徹新課改要求，針對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行充分的改革優(yōu)化，打造素質(zhì)化的作文教學(xué)體系，更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

【參考文獻(xiàn)】

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