淺談“因地制宜”有效展開初中語文教學

【摘 要】

現代教育形勢下，語文教學不應該只注重知識體系的教學，還應該結合當地的一些資源特點進行“因地制宜”式的教學，讓學生能夠全面的提升自身的語文素養。本文主要針對在初中語文教學中開展“因地制宜”的教學方式展開了討論，提出了幾點建議，希望能夠提升語文教學的效率。

【關鍵詞】

初中語文 因地制宜 教學

在語文學習的過程中，不僅僅是以課堂上的書本教學為依托，在語文教學中還可以根據當地的一些資源進行教學，形成獨具特色的教學方式。充分的利用自身的一些資源，在教學的過程中教師可以利用一些當地的資源，讓學生對當地的自然資源和家鄉的歷史文化進行了解，讓學生在探索和實踐當中獲得新的感知，其實當地的各種自然資源環境或者人文歷史本身就是一種學習資源，只要將這種資源和語文教學進行整合就能夠在教學中發揮重要的作用，“因地制宜”的教學方式能夠培養學生熱愛家鄉的感情，培養學生的人生觀和價值觀，讓學生能夠將學習的內容和實踐經驗相結合，提高學生的語文學習能力。

1.挖掘當地的自然資源，開展語文教學

自然環境本身就是值得學生進行學習的資源，讓學生從課堂上走出去，去真正的感受大自然的開闊，教師在語文教學當中不能讓學生只局限在課堂教學當中，可以讓學生在大自然中去開展各種教學活動，讓學生在自然環境中探索，去創新，讓學生得到更加豐富的知識，得到更好的鍛煉。根據當地自然環境的特點，可以讓學生在真實的自然環境中感受到語文描寫的魅力，比如：初中課文中的《愛蓮說》中描寫蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，如果光靠在課堂上教師對學生的講解，學生很難將蓮花的本質特點理解清楚，不能夠感受到文章中真正想要表達的意思。所以說如果當地剛好有荷花的話，可以組織學生走出課堂去到大自然中觀察真正的荷花是什么樣子的，讓學生有真實的情感體驗，讓學生與荷花來一次親密的接觸，讓學生仔細觀察荷花的形態，將真實的形態與文章中描述的內容相結合，以真實鮮活的形象來理解文章中的表達，通過對荷花的觀察能夠幫助學生讓學生對荷花有更深的了解，進而能夠在寫作教學中幫助學生積累更多的素材，通過這樣結合當地資源的真實體驗，能夠從多個方面對學生的能力進行培養，提高學生的文學素養。

2.結合家庭和社會的資源進行教學

社會本身就是一個大學校，在社會當中還有很多地方是需要學生去學習的，這是在課堂教學中無法進行模擬和教授的。社會為學生提供的教學資源要遠比教科書詳細，真實，生動。教師在教學的過程中要充分的利用社會資源，對學生進行教育，讓學生學習的知識能夠靈活的運用，比如：在學習《多一些寬容》這篇課文的學習時，在教學的過程中可以讓學生真實的去體驗一下，讓學生參與一些小的活動，感受下不同的人的不同態度，要從對方的角度多進行考慮，多一些寬容，多一些忍讓，才能夠讓這個社會更加和諧，人們之間的相處才會更加的友好，讓學生感受到社會生活中的真實狀況，也為學生將來走進社會奠定一些人際交往的基礎。另外還可以結合一些家庭環境教育學生孝敬父母，懂得感恩，在學習《背影》這篇文章的時候，教師可以帶領學生感受文章中描述的那份深沉的父愛，然后布置一個“為父母洗一次腳”的活動，讓學生學會感恩，感受到父母的不容易，通過社會和家庭的一些影響，能夠觸動學生的心靈，讓學生在這種與生活密切相關的教學形式下，去充分的鍛煉學生的各種品質，提升學生的道德素質，讓學生的人格在學習的過程中不斷的完善，讓學生在語文學習中有全新的感知，這對于學生今后的發展也是具有重要的意義的。

3.結合當地的歷史文化資源，開展教學活動

歷史的發展造成為文化的積淀，各個地區都有自身不同的文化歷史，在語文教學中應該充分的利用當地具有的資源，可以利用當地的一些歷史人物或者是民俗、戲曲、文物古跡和一些建筑等資源，開展具有歷史特色的教學，全面的提高學生的綜合素質。在一些具有當地民俗特點的文章教學的時候，就可以充分的結合當地歷史文化優勢。

比如：在學習蘇教版初中語文課文《美麗的西雙版納》時，對于云貴地區的學生來說就具有相當大的優勢，教師可以讓學生真實的觀看一下景色宜人的西雙版納，從視覺、聽覺等多個角度要學生去感知，對文章描述的情景進行真實場景的再現，切實的感受到文章中描述的語言文字的形象程度，對于學生對文章的理解具有非常大的幫助，同時這樣的一種形式能夠讓學生對當地的民俗文化有了更深層次的了解，同時也弘揚了當地的民俗文化，讓學生對于家鄉的文化歷史有了了解。還有如果當地一些古代遺址保留較為完整的，在學習古代建筑方面的文章時，教師也可以讓學生去真實的感受一下古人的居所，生動的了解一下到底是怎樣的雕梁畫柱，古典建筑具有哪些不用于現代建筑的地方，具有那些獨特的美感，通過深入具體的觀察能夠讓學生真實的感受到，領悟到，在歷史文化當中盡情的游覽，感受歷史文化帶來的視覺沖擊，讓學生將語文知識學“活”，全面的提升語文教學的質量。

【總 結】

總而言之，語文教學的內容可以是多種形式的，并不是拘泥于課本上的文字教學的形式，教師要學會充分的利用當地的教學資源，“因地制宜”的開展語文教學活動，讓學生融入大自然當中去感受真實的自然美景，體會家庭和社會的豐富多彩，開展多樣性的教學活動，還可以將課堂內容延伸，結合當地的歷史文化，讓學生感受歷史遺留下來的文化，讓語文教學生動形象，讓學生覺得語文學習是有趣的，培養學生的人文素養和語文素養，全面的提升語文教學的質量。

【參考文獻】

【1】常新芳.在初中語文教學中如何有效開展綜合性學習【J】.中華少年（研究青少年教育），2012（22）

【2】王淑琴.有效開展語文綜合性學習活動之我見【J】.課程教育研究（新教師教學），2014（24）

【3】顧堅.抓住綜合性學習的“三性”，提高語文教學效率【J】.語數外學習（初中版·中旬刊），2013（2）