創設良好情境 有效開展作文指導教學

在高中作文教學中，良好的情境能夠有效調動學生的學習興趣，緩解作文學習的畏難情緒，并且讓學生充滿激情地投入到作文學習活動之中，有助于作文教學成效的提升。筆者在教學工作中針對這一方面開展了深入的分析研究，從創設良好情境入手提高作文指導成效，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。

一、還原作文本來面貌，消除學生畏難情緒

高中生對作文學習的畏難情緒并非孤立的個案，在相當一部分學生中普遍存在，并且這樣的消極情緒從小學一直延續到高中，對學生作文學習活動的順利開展具有較為嚴重的影響。要想提高作文教學成效，必須破解學生的這一消極情緒，讓學生以飽滿的激情開展寫作訓練。筆者在教學中，通過針對性的疏導讓學生緩解對作文學習的不良情感。首先，筆者讓學生明白作文教學的內涵，作文是運用語言文字將生活中的感知印象、情感體驗進行再現的過程，以文字形式展示所見所聞、所思所想的內容。因此，作文寫作就是運用語法技巧將自己的見聞表達出來，給別人以啟發、警示或美的享受。通過這樣的教育疏導，學生能夠緩解對作文寫作的神秘感和畏難情緒。另一方面，筆者還要求寫作較為成功的學生在班級介紹自己的寫作經驗，讓學生獲得一些寫作方面的技巧，這對于增強學生作文學習積極情感具有較大的幫助。

二、悉心引導分析研究，閱讀之中領悟技巧

閱讀一直以來就和寫作教學有著千絲萬縷的聯系，相對于一些教師割裂閱讀教學與作文教學聯系的做法，筆者在教學中致力于改變這一現狀，以課內閱讀分析指導為抓手，提高學生寫作能力，并增強積極的學習情感。筆者在教學活動中，從教案的設計入手，將寫作技巧的指導包含其中，引導學生認真分析課文在寫作技巧方面的特點，如怎樣進行材料的安排，如何形象地刻畫人物、描寫景觀，以及怎樣進行一些藝術化的處理等等。這些方面都是學生在閱讀教學中所需要深入分析和研究的內容，筆者要求學生通過這樣的閱讀感悟，加深對教材寫作技法的理解，同時也能夠有效遷移到自己的作文創作活動之中。另外，筆者在閱讀教學中還運用仿寫、續寫等形式，讓學生將所學的作文寫作技巧活學活用。在這樣的過程中，學生的學習難度明顯降低，生動性也有了提高，懷著輕松愉快的心情投入閱讀分析教學，感悟了寫作方法技巧，增強寫作能力水平。

三、鼓勵學生相互交流，集聚智慧構思寫作

在高中作文教學中，為了改變課堂枯燥乏味的境地，筆者從學生自己的寫作經驗交流入手，鼓勵學生進行匯報交流，講出自己寫作活動中最為成功的地方，以及和其他同學討論難點的突破路徑。在這樣的過程中，學生的集體智慧能夠得到有效聚合，集中大家的力量來幫助每一位學生進行作文構思的練習與拓展，對于提高學生寫作能力幫助較大。有了相互合作、交流探討學習的良好情境，學生對作文學習的興趣能夠有效調動起來，在這樣的相互交流中相互取長補短，認真學習他人的寫作技巧，對自身的創作活動進行完善與補充，能夠較好地體現集體的智慧，對學生提高寫作能力幫助較大。

四、借助下水作文載體，民主討論創作技巧

給予學生民主、平等的學習情境，能夠讓學生拓寬思路，積極投入到學習研究之中，營造你追我趕的良好學習氛圍。筆者在教學中以下水作文為載體，引導學生對下水文進行全面的分析，不僅要分析文章的選題、思想、結構，還要對其表達藝術、寫作手法與特點等方面進行分析研究。要求學生以小組為單位落實相關的探究任務，在這樣的氛圍中，每一位學生都需要表達自己的觀點，講出自己的想法，在交流之中把握下水作文寫作的技巧特點，并討論自己應當如何構思創作這種類型的文章。這樣的開放性學習研究活動，能夠讓學生進一步提高學習積極性，同時增強了他們民主討論、協作學習的意識，這對于作文教學成效的提升意義重大。

五、實施自主評改探究，直觀總結寫作經驗

在作文指導教學中，評改環節也是非常重要的內容。以往許多教師采取自己評改的方式，不僅費時耗力，學生關注程度也不高。對此，筆者在教學中進行了針對性的改進，探究學生自主評改這一模式，讓學生交換作文，按照錯別字——病句——結構分析——主題分析——特點提煉——總結評價這樣的順序，對一篇文章進行評改。在一些重點難點環節，以及綜合評價方面還要發揮合作小組的作用，讓大家集體討論一下，應當對這一篇文章如何確定等第、如何分析特點，以大家的智慧來提高評改結果的公穩性。在這樣的氛圍中，學生從被動接受作文評改結果轉變為主動參與、自主評改，他們的學習積極性有了提高，而且在自主評改過程中，學生對他人作文中寫作精彩之處、各種技巧手法，有了更為直觀的認識，同時也對存在的錯誤問題有了清晰的認識。有了這樣的學習情境作為基礎，學生能夠在自主評改中汲取他人之長，不斷完善自身寫作能力，有效提高了作文教學指導的成效。

綜上所述，在高中作文教學中，良好情境能夠緩解學生的不良情緒，引導學生更加投入到作文學習研究活動之中，對于提高作文教學成效具有重要的促進功能。

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