授人以漁 全面提升學生寫作能力

【摘 要】

初中作文教學中，教師應當強化學生觀察能力的培養(yǎng)，汲取生動素材，學會閱讀分析，汲取寫作技巧，以及學會從閱讀分析中汲取經驗技巧，在下水作文分析中得到領悟，從而實現(xiàn)作文寫作能力的提升。

【關鍵詞】

初中作文教學 技巧指導 分析研究

在初中語文教學工作中，作文教學是大家公認的難點。如何快速有效地提升學生寫作能力，這是一個系統(tǒng)性的工程，需要教師從學生作文能力低下的各方面原因進行分析研究，逐一采取行之有效的對策，綜合推進學生寫作能力的提高。筆者多年從事初中語文教學，在作文教學中重在對學生進行寫作方法指導，從指導學生學會觀察、閱讀、遷移和研究等方面著手，為作文寫作積累豐富的素材，掌握方法與技巧，從而提升作文寫作能力。

一、指導學生學會觀察，從生活感知中汲取寫作素材

對于大部分初中生而言，平時往返于學校、家庭兩點一線，對生活中的各種事物、現(xiàn)象不夠關心，更多時候是“兩耳不聞窗外事”，而作文寫作離開了豐富的生活素材作為基礎，必將顯得枯燥、生硬甚至空洞無物。為了提高學生寫作水平，必須首先從夯實素材感知這一環(huán)節(jié)做起。筆者在教育教學工作中指導學生學會觀察，一方面在日常生活中仔細觀察，既要觀察校園內的生活，也要觀察校園外的生活，對各種典型事件、熱點事件以及生活中蘊含的細微之處進行認真的觀察。筆者要求每一位學生都備用一本素材本，遇到感興趣的素材及時摘記下來，久而久之就能夠為寫作活動積累生動的素材。另一方面，筆者要求學生關注各種媒體的信息，報紙、刊物、電視、網絡等媒體以迅捷的方式傳播著社會發(fā)生的各種事情，教師要指導學生在這些媒體的瀏覽中汲取有價值的信息，如社會發(fā)展過程中的各種矛盾、涌現(xiàn)出來的好人好事，以及與學生成長相關的各種典型案例等等，這些方面的長期積累能夠為學生的寫作活動提供良好基礎。

二、指導學生學會閱讀，從文學作品中汲取寫作技巧

書讀百遍，其義自現(xiàn)。對于初中生而言，閱讀量不足是制約他們寫作能力提升的重要方面。筆者在教學中要求學生拓展閱讀面、增加閱讀量，每學期閱讀量不少于50萬字，并將閱讀安排落實到語文學習的每一階段，實現(xiàn)閱讀與語文學習的同步進行。同時，筆者要求學生正確地開展閱讀，運用瀏覽、略讀、詳讀、研讀等不同方式，對不同類型的文學作品進行卓有成效的閱讀理解。另外，筆者還要求學生在閱讀中進行積累，每一篇文章、每一部作品閱讀之后，盡可能撰寫讀書筆記，通過內容摘要、精美語段摘錄、提綱撰寫、特色點評等方式，將自己在閱讀中的體會以文字形式積累下來。長期以往，這樣的過程對學生提高寫作技巧也具有較大的幫助。經過一段時期以來的探索，筆者發(fā)現(xiàn)增加課外閱讀量以及注重從課外閱讀中進行積累，學生的作文水平顯著提升，所運用的詞匯更加豐富，表達的過程更為流暢，文章的間架結構、選題立意等方面都有了顯著的提升。

三、指導學生學會遷移，從閱讀分析中汲取寫作精華

課內閱讀教學是引導學生領悟語言文學魅力的重要過程，教師在閱讀教學中既要引導學生增強對知識點的掌握，同時也要引導學生對文章進行深入細致的分析，重點抓住文章的結構、表達技巧、寫作特色等方面，在讓學生充分感悟文章優(yōu)美的同時，潛移默化地受到寫作技巧的訓練。閱讀與寫作教學的有效融合，在閱讀中滲透寫作技巧的指導，幫助學生增強寫作能力，這也是拓展作文教學的有效措施。筆者在每一篇教材的閱讀分析之后，都要求學生對這一篇課文的寫作技巧進行提煉。學生講出自己的觀點，其他學生相互補充，教師最后進行點評，增加這一環(huán)節(jié)的教學內容，其目的在于幫助學生直觀形象地理解這一篇文章的寫作技巧與特色。同時，筆者還要求學生將閱讀分析中所掌握的寫作技巧方法運用到同類型文章的仿寫之中，仿寫可以選取與教材內容相類似的人物、景觀、事物進行描繪，其訓練的主要目的是鞏固學生在課堂分析環(huán)節(jié)所學習借鑒的寫作技巧，這樣的仿寫活動能夠幫助學生活學活用，及時掌握鞏固這些方面的寫作技巧，堅持下去，學生的寫作技巧就會得到積累，能夠實現(xiàn)從仿寫到自主創(chuàng)作，再到高質量寫作的完美蛻變，這對于學生作文能力的提升意義重大。

四、指導學生學會研究，從下水作文中汲取寫作要點

作前指導是提高學生寫作能力的重要陣地，部分教師沒有重視這一環(huán)節(jié)的技巧指導，作前指導呈現(xiàn)簡單化的趨勢，結果導致學生無法直觀形象地領悟寫作方法。筆者在教學中嘗試運用了下水作文這一載體，每一種類型習作的作前指導中，都創(chuàng)作一篇高質量的下水作品，引導學生從研究下水作文入手，重點分析文章的選題、結構、表現(xiàn)手法等方面。筆者在課堂上出示探究題，讓學生分組開展討論研究。學生對下水作文討論研究的過程，也是將其技巧內化吸收的過程，在討論環(huán)節(jié)結束后，筆者鼓勵學生踴躍發(fā)言，針對這篇文章在寫作方面的特點進行分析，鼓勵學生各抒己見，可以表達對文章寫作技巧的領悟，也可以提出改進的意見，以及對其中的某一點進行分析評價等等。這樣的民主學習氛圍能夠讓學生的思維更為活躍，大家的思維空間得到了拓展，同時對下水作文的寫作技巧也實現(xiàn)了有效掌握。在此基礎上，筆者指導學生分小組總結這一種類型文章的寫作方法，提出自己的觀點，并集體研究、撰寫寫作提綱。有了這樣的作前指導作為基礎，學生能夠從下水作文中汲取到更多的寫作技巧，在討論以及撰寫提綱的過程中內化吸收為自己的寫作方法與能力，在接下來的寫作過程中能夠實現(xiàn)思如泉涌的效果。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師一定要注重授人以漁，強化技巧方法的指導，讓學生學會積累素材、汲取經驗、掌握技巧，迅速有效地提高作文寫作水平。