飛得更高

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產生巨大的學習熱情及渴望，而交互式電子白板教學豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率，為信息技術教學提供了一種充實、啟發與激勵的交互式教與學解決方案。

一、白板使信息教學更加有生命力

“白板教學”讓我們大開眼界，受益匪淺！那魔幻般的點擊實在是另我們“眼前一亮”，更不用說學生，他們當然會覺得趣味盎然！與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄，保存教與學的全過程。教師隨時調用電腦中儲存的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現；與電腦+投影相比，電子白板允許教師根據學生的學習情況方便自如的隨時調整，修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂中實現互動，有助于提高學生的學習興趣，比投影幕布上只能是“一成不變”的顯示內容更適合多樣化教學和創作型教學的需要。

著名教育學家葉瀾說，教學方式要體現生命的層次，要用動態的觀念，重新全面的認識課堂教學，才能讓課堂煥發出生命的活力。有思想火花碰撞的教學就是追求教育卓越的過程，而白板教學的教學方式完美體現了教育者與受教育者的個性，體現了教學的生命力，使教師和學生都充滿活力。

二、白板教學使多元學習策略與多元教學策略整合

加德納的多元智能理論表明學生只有不同的智能類型，沒有不同的智能水平。學生的學習策略是根據各自的智能類型來選擇的，這就產生了多元學習策略。而以人的全面發展、個性發展為主要任務的教學策略相應也應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元學生。教學方式應該到處閃爍著教師的思想，透析著學生的智慧，而只有不斷轉變的教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，提高整個教學過程。白板教學要求學生掌握基本知識、基本技能、人際交流、語言表達等，白板教學本身就是多元化載體，所以在教學中多元化的教學方式才能使教學不斷地完善。

三、白板教學體現了信息教學的自然性

夸美紐斯的教學自然性原則指出教育要順其自然，順其受教育者的自然發展，這就要求教育者在施教時不僅要專業化，還要藝術化、人性化，這樣的教學才能水到渠成，學生才能自然成長。也就是教師不僅要專業化、職業化，還要形成個人的風格，提升個人的教學魅力。白板教學恰恰體現了這一點。教師設計的學案要呈現教材，從而體現專業化；根據學生的需要，在小組內討論，體現藝術化，人性化。

PowerPoint等軟件設計的教學環節只能以教師事先預設的模式演示，教學思路和教學內容高度結構化，教師授課時不能針對學生情況靈活、 隨機地編輯加工或增減。這不僅影響了教學效果，而且教師成了機器的奴隸，作用也幾乎簡化成了“鼠標”，同時也讓課堂失去了活力，學生很難積極主動地參與到教師精心設計的活動環節中。交互白板支持的課堂教學則有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，同時，也使教學資源從“預制”轉向了“彈性”調用，有利于把預設性課堂轉變成生成性課堂。

四、白板教學提高了信息技術課堂效率

1.調動學生學習熱情

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。創設一個愉快、樂學、善思的學習環境很重要，使學生樂于學習并對科學知識產生懸念、渴求。利用交互電子白板的各種特有功能，可以更好地創設教學情境、調動學生學習熱情。

例如，應用倒計時、骰子、擦除、圖層、透明等效果和技巧，可以設計出多種形式的教學活動，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如利用倒計時功能開展操作競賽，要求學生在規定時間內完成一個任務，比一比哪個小組最先勝出，既激發了學生的學習熱情，又培養了學生的團隊協作精神。而在學生舉手后，利用交互白板的骰子功能隨機抽題，這樣，新奇有趣的提問形式就能充分調動學生的課堂情緒，學生學習的熱情就會高漲。

2.靈活組織教學

在交互白板教學系統活動掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式支持下，教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機操作狀態之間隨意切換，方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源；可以直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等；還可以對Web資源進行標注，使教學更加方便、自主、靈活。

例如在講解“資源管理器”時，為便于學生掌握窗口的組成要素，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。又如，為了考查學生對Word工具欄各按鈕功能的掌握情況，在教學時可直接在桌面操作模式下利用照相機工具截取圖片，把工具欄圖片保存到活動掛圖中，然后由學生在白板上寫出各按鈕的名稱。再如，利用白板的錄像功能，把老師要操作演示的過程錄成視頻文件，通過多媒體網絡教室軟件傳給學生，供學生自主學習。

3.創設互動課堂

交互白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和易操作性的特點，作為一種變革性的教學手段，有利于促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、數學工具、容器等功能，根據教學目標，可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情景，讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。為學生提供更多地參與協作學習的機會；對學生而言，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，這就在教學中凸顯了學生的參與的主體地位。這種優勢，即學生與白板的交互，有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識。

總之，只要我們正確認識“利用交互電子白板”是為了更好地服務師生，是為了更好地“教”和“學”，使用過程中堅持以人為本而不是以技術為本，就能使交互電子白板更好地服務于教學了。