問渠那得清如許，為有源頭活水來

南宋詩人朱熹曾這樣告訴我們：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這千古流傳的名句確實給了我們很大的啟發。因為只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。而作為教師的我們，面對高速發展的社會，面對不斷更新的教材，面對思想活躍的學生，我們有什么理由不對我們的教學好好反思呢？下面筆者就教學反思在語文教學中的運用談談自己的看法。

一、教學反思的涵義

反思一詞本身就含有“反省”“內省”之義，從本質上來說就是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質。這一點正是“反思”與一般的“思考”間的主要區別。

所謂“教學反思”，就是對已經結束的教學過程進行回顧和總結，從中找出成功的地方和存在的不足。這種方法有利于我們不斷的積累經驗，及時地發現和彌補教學過程中的缺陷和失誤，從而不斷地提高我們的教學水平。進行反思的結果，表現在文字上，就是教學反思。目的在于通過這種文字性的東西，真正起到發揚成績，糾正錯誤，以利再戰的作用。

反思不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發現問題，并針對這些問題設計、調整教學方案，使教學向更合理的方向努力。

二、教學反思的內容

教學反思的內容應該是多方面的，但歸根結底主要是從兩方面進行：

（一）教師的情況

教師在教學實踐中，必然會有成功的經驗，也有失敗的教訓，這些經驗教訓將是教師今后提高教學水平的寶貴財富，應重點記錄下來。

1.記成功之處。每一節課一定有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、傳神的體態，奇妙的方法、有益的啟示以及精神的設計等等。將教學過程中達到預先設計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新；教材的創造性使用等等，詳細得當地記錄下來。長期積累、集腋成裘，教學經驗自然會日益豐富。

2.記失敗之處。教學是遺憾的藝術，即使最成功的教學過程，也難免有疏通失誤之處，如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實際情況脫節以及當堂沒有處理好的學生的問題等等，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。這種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。

3.記錄教學靈感。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。教學靈感日積月累，便成為教師的智慧，也能更好地形成教師的教學風格。

4.記錄教學中的困惑。無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的。可以把這些問題先記錄下來。今后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這些問題時的策略，不失為提高自己教學水平的好方法。

5.記錄學習的效果。教學的效果只有通過多種方式的評價，才能得到體現，而評價的目的在于了解學生學習的效果，從而提出改進的建議。在這里，不論評價什么內容，都包含著教師對自己教學的反思。包括：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施等等。

6.寫“再教設計”。在教師自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有發現“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創新靈感？但是這些別人無法領略的“得意之作，成功之法”，如不及時地總結積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會因事過境遷而“煙消云散。”因此在教學中教師要勤于思考、善于思考，一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟發學生的方法是否得當？訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（二）學生的情況

教學過程是一個教與學的雙向交流的過程，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。因此，學生在教學過程中的學習情況如何，是教師時刻要了解的重要內容。

1.記錄學生的接受狀況。包括對所授知識的接受程度，重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普通存在的問題、練習和作業的完成情況等。比如某次作業中有一道題的錯誤率高達70%。教師便需要通過分析和研究后補記上原因和建議，從而為下次備課寫教案提供素材。

2.記錄學生的奇思妙想。學生思想活躍，敢于創新，在有些問題上，學生的見解可能更高明，也更具想象力，有時學生的一個見解會使我們有茅塞頓開之感，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，常常可以拓寬教師的教學思路，應及時記錄在案，可以作為今后教學的豐富材料，實現教學相長。作為一名教師，應該善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學質量。

3.記錄學生的意見和建議。潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒有想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己教學進行適當地調整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。

總之，教學反思作為提升教師專業素質，發展教師專業能力的有效途徑，需要教師自身的努力和堅持，從而使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力得到根本的提高和發展。它是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們灑下的汗水，更奠定了我們堅實的腳步。讓我們一起來善待反思，全方位地反思，進行有效地反思吧！