多措并舉 綜合著力提升作文教學(xué)成效

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文教學(xué)難是普遍現(xiàn)象，對(duì)其原因分析主要與學(xué)生存在畏難情緒、缺乏素材與技巧等方面有關(guān)，也與教師教學(xué)不得法因素有關(guān)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)作文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行優(yōu)化，多措并舉推進(jìn)作文教學(xué)的有效開(kāi)展。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)，在作文教學(xué)方面進(jìn)行了初步的探究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，消除學(xué)生畏難情緒

許多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)存在著明顯的畏難情緒，一提到作文就感到有壓力，這樣的消極情感不利于作文教學(xué)的開(kāi)展。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持“心病還需心藥醫(yī)”的原則，讓學(xué)生自己來(lái)消除作文學(xué)習(xí)中的消極情感。筆者經(jīng)過(guò)事先的指導(dǎo)，組織在作文寫作方面能力較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，向其他同學(xué)介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，如多閱讀可以從文學(xué)作品中汲取寫作的技巧，在閱讀分析中認(rèn)真吸收教材的寫作方法，以及多觀察生活尋找有價(jià)值的素材等等。學(xué)生的作文寫作經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)自于自己的實(shí)踐，是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法，在課堂上講解可以讓其余學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)自己寫作能力低下的原因具有了更為清晰直觀的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)到了作文寫作方面的一些經(jīng)驗(yàn)技巧。筆者適時(shí)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生消除對(duì)作文寫作的神秘感、畏懼感，以積極的心態(tài)投入到作文學(xué)習(xí)之中。

二、結(jié)合閱讀分析教學(xué)，予以寫作技巧指導(dǎo)

每一篇課文都是寫作技巧滲透的良好載體，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作而言，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在閱讀分析過(guò)程中滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化之中提升寫作能力。在寫人類型的閱讀分析中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析文章是如何開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、肖像描寫的，以及如何通過(guò)表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象、展示人物品質(zhì)的，讓學(xué)生對(duì)于這一類型的文章寫作手法增強(qiáng)了感知認(rèn)識(shí)。再比如寫景類文章的閱讀分析中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作順序是什么，怎樣抓住景物特點(diǎn)以及如何靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)手法與修辭手法等等，這樣的寫作技巧滲透能夠有效遷移到學(xué)生的作文能力提升方面。

三、指導(dǎo)觀察社會(huì)生活，積累寫作豐富素材

在初中生的學(xué)習(xí)生活中，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓他們往返于兩點(diǎn)一線的生活軌跡，對(duì)周圍發(fā)生的事、生活中熱點(diǎn)關(guān)注不足，而缺乏了這樣的生活感知，學(xué)生的寫作活動(dòng)將會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。筆者在教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察社會(huì)生活，感悟社會(huì)中的人和事，從而為自己的寫作活動(dòng)積累豐富素材。筆者一方面要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活中發(fā)生的各種事情，觀察在各種事情中不同人物的表現(xiàn)，以及通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體搜集相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，以這樣的綜合方式提高自己對(duì)整個(gè)社會(huì)生活感悟的豐富程度，并學(xué)會(huì)從這些豐富的信息中搜集出有價(jià)值的素材。筆者要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一本素材本，遇到感興趣的事情、有價(jià)值的信息及時(shí)記錄下來(lái)，在日常生活中逐步積累生動(dòng)的素材。有了這樣的素材作為基礎(chǔ)，學(xué)生在具體寫作中才能夠拓展構(gòu)思的空間，提高案例生動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有積極的幫助。除此之外，筆者還要求學(xué)生相互交流對(duì)生活的體會(huì)，無(wú)論是心得還是困惑，都可以相互交流、相互探討，既能夠交流信息，也可以在這樣的探討中糾正偏頗的觀點(diǎn)，保證作文選題立意的正確性。

四、組織范文剖析研究，形象開(kāi)展作前指導(dǎo)

作前指導(dǎo)是作文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，部分教師沒(méi)有重視這一環(huán)節(jié)，作前指導(dǎo)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化、程序化的趨勢(shì)，三言兩語(yǔ)了事，更多的是體現(xiàn)作文寫作的原則性要求，這樣的作前指導(dǎo)根本無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持以優(yōu)秀的范文剖析為引子，對(duì)學(xué)生拋磚引玉。在每種類型作文的指導(dǎo)前，筆者都精心選擇了一篇范文在課堂上進(jìn)行投影，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并按照出示的思考題分小組研究，討論這一篇文章的寫作特色、運(yùn)用手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選題立意等，針對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，在交流討論中逐步形成對(duì)這一篇文章寫作方法技巧的立體認(rèn)識(shí)。有了這樣的分析研究為基礎(chǔ)，筆者進(jìn)一步要求學(xué)生討論自己如何創(chuàng)作這一種類型的文章，將范文剖析中所汲取到的寫作技巧方法活學(xué)活用，運(yùn)用到自己的作文構(gòu)思之中，并撰寫寫作提綱。學(xué)生完成寫作提綱之后，筆者按照隨機(jī)原則或分小組原則要求學(xué)生講述自己的寫作提綱并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)之中對(duì)學(xué)生的寫作技巧方法進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的反復(fù)討論、研究點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于這一類型文章的寫作增強(qiáng)了技巧掌握效果，接下來(lái)的寫作質(zhì)量將會(huì)明顯提高。

五、拓展課外專題活動(dòng)，鞏固作文寫作能力

提高學(xué)生作文寫作水平不僅要緊緊抓住課堂環(huán)節(jié)，還要拓展思路，運(yùn)用課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有效鞏固。筆者在教學(xué)中從兩個(gè)方面入手，發(fā)揮課外專題活動(dòng)對(duì)學(xué)生作文能力提升的輔助與促進(jìn)作用，一方面針對(duì)學(xué)生在寫作中的一些難點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題研究。如怎樣生動(dòng)傳神地進(jìn)行人物心理描寫，要求學(xué)生在課外廣泛搜集心理描寫方面的片段，進(jìn)行反復(fù)的閱讀分析，總結(jié)提煉其中的技巧，并積累有關(guān)心理描寫的一些手法，達(dá)到針對(duì)性鞏固的效果。另一方面，筆者還運(yùn)用興趣小組這一載體，將學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展寫作訓(xùn)練活動(dòng)。將寫作能力較好的學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦刊物、積極投稿，而將作文寫作能力較為薄弱的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展寫作技巧提升興趣小組，由優(yōu)秀生對(duì)其進(jìn)行幫助，將這一小組作為文學(xué)社團(tuán)的結(jié)對(duì)組織，在學(xué)生間開(kāi)展技巧的傳授，以幫助學(xué)生提高自身寫作水平。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師一定要注重理念的創(chuàng)新，進(jìn)一步拓展工作方式方法，充分整合作文教學(xué)資源，綜合著力提升語(yǔ)文教學(xué)成效。