淺議初中作文教學的有效指導路徑

在初中語文教學中，作文屬于一大難題，許多教師投入了較多的精力與時間，但是學生的作文寫作能力提升并沒有達到預期的目標，屬于典型的“高投入低產出”。對此，廣大語文教師應當進行深入的分析研究，針對作文教學指導方面開展分析，尋找存在的薄弱環節，探究更為有效的指導方式。

一、以針對性的疏導消除學生畏難情緒

許多教師在教學中明顯感覺到，初中生對作文學習具有一定的畏難情緒，這樣的消極思想并非一朝一夕形成的，而是從小學階段開始就已經具有了一些影響。學生作文學習的畏難情緒讓他們在作文學習中難以施展手腳，思維的拓展性也受到制約。要想提升作文教學成效，首先必須解開學生的這一心結。筆者在教學中側重于開展思想疏導，讓學生知道作文并不是一件可怕的事情，作文只是將所見所聞所感表達出來，是心理活動的文字表現，注意一下寫作技巧技法的運用就能夠形成好的文章，讓學生在心理上消除對作文的畏懼心態。其次，筆者有意識地要求一些作文學習較為成功的學生，走上講臺講述自己的寫作體會、學習經驗寫作技巧，通過學生身邊人的敘述讓他們消除對作文學習的恐懼感。另外，筆者還要求學生多閱讀，在廣泛的閱讀中接觸到更多的文學作品，感悟文學的魅力，從而讓學生逐步喜愛文學、喜愛寫作，以積極心態投入到作文學習活動之中。

二、以生活觀察積累獲得生動寫作素材

導致初中生寫作難的一個重要因素是他們的社會積累匱乏，寫作活動中容易無米下鍋。巧婦難為無米之炊，作文寫作活動更是如此。教師一定要引導學生從生活中積累、發掘更多的素材，從而讓他們在寫作活動中能夠有話說、有物可言。筆者在教學活動中從指導學生積累生活素材著手，為作文教學的有效開展夯實基礎。筆者首先要求學生帶著一雙明銳的眼睛去觀察這個社會，從觀察自己的家庭生活變化、家庭成員相貌、周圍的人和事，以及經濟與社會發展的變化等入手，從小到大、由淺入深、從局部到整體，做生活的有心人，觀察積累更多的生活素材，這是學生寫好作文非常關鍵的一步。其次，筆者指導學生學會大浪淘沙，從每天接觸的海量信息中、從搜集到的大量素材中，梳理、總結、發掘出可以為寫作所用、具有一定思想深度，以及有價值有意義的素材，將這些素材以文字形式摘記出來、回憶出來。每一位學生都準備了一本摘記本，其目的在于將這些有價值的素材積累起來，無論是平凡人群中涌現出來的勞模，還是生活點滴變化中折射出來的社會進步，這些看似切口較小的素材，卻能夠反映較為深刻的主題，是學生寫作中不可多得的良好素材。筆者還組織學生定期開展寫作素材的交流活動，讓個人的感知成為大家的感知，讓大家各自積累的素材能夠為全班學生所用，并進行充分的融合提煉，從而為寫作活動的有效開展提供更為豐富的素材。

三、以范文示范研究提高學生寫作能力

作為初中語文教師，對學生的作前指導環節一定要進行充分地研究，不能進行空洞的說教，更不能以簡單的寫作要求代替寫作技巧指導，一定要以生動豐富的作前指導來增強學生寫作技巧的直觀感悟效果，尤其要發揮好范文引導的作用，提高學生寫作能力。教師在每一種類型的作文教學中，都可以選取一些范例，以此為載體開展引導。一方面，教師可以針對這一篇范文的選題、結構、手法、特色等方面設置逐層深入的探究題，讓學生在課堂上進行深入的分析研究。學生在認真思考相互交流的基礎上，對于這一種類型文章的寫作技巧能夠具有更為深刻的認識，由此從感知上對文章的寫作技巧具有了初步的認識。接下來，教師可以組織學生進行分析交流，尤其是在文章的選題立意、表現手法、寫作特色等方面應當鼓勵學生各抒己見，在此基礎上進行博采眾長，充分融合大家的意見，對這一篇文章的技巧技法進行概括提煉，從而讓學生進一步提高認識。接下來就可以進入到自主創作的前期階段，要求學生分小組討論，自主選題撰寫寫作提綱，對文章的立意結構以及材料的選擇等方面進行初步的構思，并形成文字在小組內進行討論分析，集中大家的智慧幫助每一位學生完善選題與結構等方面的構思。同時，對于這一篇文章應當如何寫作還可以進行充分的討論，有了這樣的作前指導，學生能夠生動形象地獲得寫作技巧，對于提高他們不同類型文章的寫作能力幫助較大，有效體現了從空洞形象指導向直觀形象指導的轉變，這對于提高初中生作文寫作能力具有積極的意義。

四、以興趣小組活動促進學生個性發展

初中作文指導中除了要抓好課堂環節之外，課外興趣小組活動也是不可或缺的重要資源與載體。廣大語文教師應當在認真了解學生作文學習興趣愛好和需求的基礎上，組織不同類型的興趣小組。一方面可以針對一些優秀生組織提高型興趣小組，鼓勵他們提高寫作技巧，積極向各類刊物投稿等等。對于學困生和中等生而言，則可以針對性地進行一些基礎性的興趣小組活動，如幫助學生提高片段練習水平，以及針對作文寫作環節中的一些薄弱之處進行強化鞏固等等，通過這樣的方式，讓學生在作文學習中具有更為豐富的載體，也有效拓展了學習的空間。另外，教師還可以以這些興趣小組為單位開展作文競賽類活動，讓他們在你追我趕的氛圍中培養寫作的興趣，提高寫作的能力。實踐證明，濃厚的寫作氛圍能夠有效緩解學生作文學習的畏難情緒，提高學生作文學習的興趣愛好，許多學生的寫作興趣就是在這樣的環境中培養起來的。教師還可以引導學生在興趣小組活動中開展結對幫扶，優秀生幫助中等生和學困生提高寫作技巧，以及以興趣小組為單位開展社會實踐采風活動，獲得更為生動直觀的素材，這些方面都能夠有效提高作文教學指導的有效性。

綜上所述，在初中作文教學中，教師一定要注重理念的創新，擺脫單純的課堂模式制約，從學生思想情緒促進入手，兼顧生活素材的積累、寫作技巧的指導以及活動空間的拓展，打造更為素質化的作文教學，促進學生寫作能力提升。