小學(xué)生作文批改方法之我見

長期以來，作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻往往只看等第，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這幾句話，這需要我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同行們進(jìn)行大膽的探究、嘗試與改革，尋求一條切實(shí)可行的新路子，提高我們的工作質(zhì)量。要改革傳統(tǒng)的作文批改方法，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、把教師的批改與學(xué)生自己修改結(jié)合起來

學(xué)生的作文是學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己要說的意思。寫出來的作文與自己要來想要表達(dá)的意思是否一致，表達(dá)了幾分，學(xué)生自己最清楚，所以修改作文應(yīng)該是學(xué)生自己份內(nèi)的事。如果學(xué)生的作文由教師批改，改上去的是教師的思想，教師的認(rèn)識(shí)，不一定符合學(xué)生所要表達(dá)的意思。要改變作文批改勞而少功的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把批改作文的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。具體做法主要有以下幾種。

1.先示范，再讓學(xué)生自己修改。方法是：教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，從中挑選出一兩篇帶有普遍性問題的，仔細(xì)考慮好改怎樣修改。上課時(shí)，將作文用大字抄出張貼或者印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論哪兒該改，該怎樣改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。

2.教師批，學(xué)生改。“教師批”就是教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句畫上圈或波浪線以資鼓勵(lì)，凡是學(xué)生看了符號(hào)就能理解修改意圖的，就只畫符號(hào)；凡是看了符號(hào)還難以明白怎樣修改的可適當(dāng)加點(diǎn)眉批。“學(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真加以修改。學(xué)生修改以后，教師再把作文收上來，檢查學(xué)生修改的情況。作文成績的評(píng)定可以在學(xué)生修改之后，從能寫和能改兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.面批面改。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題，宜采用面批的方法。例如，通過親切交談，了解學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性；對(duì)于作文有困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完以后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。不管采用什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生修改，都應(yīng)該有要求，有檢查，不能流于形式。

二、作文批改要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效

作文批改要考慮不同年段學(xué)生的作文能力和修改能力的實(shí)際，不能總是停留在一個(gè)水平上。一般說來，在低年級(jí)寫話階段，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的修改；到中年級(jí)，要繼續(xù)重視字、詞、句的修改；并著重指導(dǎo)注意內(nèi)容是否具體，敘述是否按一定的順序；到高年級(jí)，則要著重指導(dǎo)注意文章是否有中心，材料是否圍繞中心。這樣，批改的重點(diǎn)就作文訓(xùn)練的要求相一致，學(xué)生改文的能力就和寫文的能力得到同步的發(fā)展。

作文批改還要考慮學(xué)生的不同實(shí)際。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的作文能力有很大的差異，批改時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，不能用同一把尺子。堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，就能使每個(gè)學(xué)生的作文能力都在自己原有的基礎(chǔ)上不斷地得到訓(xùn)練和提高。

三、作文批改要尊重學(xué)生的原意，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情與成年人并不完全相同，教師閱讀學(xué)生作文時(shí)，要細(xì)心體會(huì)作文中所反映出的孩子的想法，孩子的語言，不要用成年人的眼光、成年人的語言習(xí)慣去看學(xué)生的作文。批改學(xué)生作文應(yīng)多留少刪，多就少改。學(xué)生的作文中是常常會(huì)出現(xiàn)天真可笑的童言稚語的，對(duì)此，盡量不要按成年人的標(biāo)準(zhǔn)去隨意改動(dòng)。多留少刪，多就少改，有利于保護(hù)學(xué)生寫話、作文的積極性，也有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的健康發(fā)展。

批改作文還要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生在聯(lián)系作文的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，教師要滿腔熱忱地幫助指導(dǎo)學(xué)生，不能在批語中橫加指責(zé)。特別是對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有位教師說得好：“與其在批語中寫上‘通篇語句不通’，不如把文中少數(shù)幾個(gè)寫得通順連貫的句子用波浪線畫出來，批上‘這幾句寫得通順連貫’。”顯然這兩種批法的效果是不一樣的。

上述種種，教師可以根據(jù)實(shí)際需要從效果出發(fā)結(jié)合起來使用，我國傳統(tǒng)的作文經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“多做多改”，但是怎樣批改，有許多問題需要研究，“精批細(xì)改”、“多批少改”、“全面地改，重點(diǎn)地批”，各有千秋，但是關(guān)鍵不在提法，而在做法。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求批改要強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，組織、指導(dǎo)學(xué)生批改作文。只要堅(jiān)持下去，學(xué)生一定會(huì)在批改中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，嘗到一些甜頭，增強(qiáng)作文的信心，激發(fā)修改的興趣，提高作文的質(zhì)量。