如何激發(fā)學生寫作興趣及拓展思路

【摘 要】

多數(shù)中小學生在學習語文的過程中都有一項最怕的任務——寫作文。如何變“苦寫”為“樂寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，是當今教育界乃至社會需要思考的一項重大問題。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師，是增進學生習作水平的一項重要前提。若是沒有興趣，那么學生習作的源頭也就枯竭了，這樣，學生的作文水平很難提升。因此，應該讓同學們在寫作時能夠做到樂于表達。而這其中的關鍵，筆者認為有兩點：一是激發(fā)學生的寫作興趣，二是拓展學生的寫作思路。任何一件事，只有在有興趣做的情況下，才有可能會用一個良好的狀態(tài)去接納和吸收；而一件事想要做到有條有理，就必須有一個訓練縝密的思路。因此，寫作要從娃娃抓起，那就必須要有一個良好的開端。以下是幾點筆者的教育思路與大家分享：

【關鍵詞】

記錄感受 積累 拓展創(chuàng)新 寫作模具

語文教學大綱指出：寫作是小學語文教學的重要組成部分，同時也是全面提升學生素質(zhì)，夯實學生文學功底的一項重要工作。因此在教學中，教師要盡到的首要職責就是幫助學生排解為難情緒，并將他們引入語文寫作的大門，帶領學生一點一點找到寫作的感覺和狀態(tài)，使寫作對學生來說，不再是一種負擔，而成為一件有樂趣的事。

一、用心記錄生活點滴，幫助學生明了寫作目的

寫作內(nèi)容來源于生活。寫作的最初意義是為了記錄生活感悟，學會捕捉“有感”才能“有言可發(fā)”。當然，這一點對于小學生來說，要求有點過高，但是作為教師，幫助孩子確立寫作目標的意義卻是十分重大的。每個人每一天都會發(fā)生許許多多的事情，或大或小，可好可壞，但是有的孩子懂得記錄，有的孩子卻體驗過了就拋卻腦后。這樣一來，就出現(xiàn)了肚里“有貨”和“沒貨”之分。當然，其體驗過程中更重要的一個目標就是訓練感悟的思維能力。只有平時經(jīng)常有目的地引導學生觀察生活，一點一滴的積累對每一件事的個人見解和感悟，學生才能在寫作時游刃有余、信手拈來。使學生養(yǎng)成敏銳的觀察力，需要做到以下幾點：

第一、有目標可循。作文需要許多對特定事物的描寫，如何將這些特定的描寫細致生動化，就需要學生從一個一個細小的目標觀察起，一點一點的提升自己的觀察能力；

第二、調(diào)動多種感官。語文上有一個專有名詞叫做“通感”，這就需要學生在觀察事物的時候學會運用自己的各項感官，例如聽覺、嗅覺、視覺等等。再比如：小學生從幼兒園進入到小學這個不同的環(huán)境中時，會對周遭的一切事物感興趣。筆者降低作文難度，讓他們把自己眼看、耳聽、心想的或親身經(jīng)歷的事情記錄下來，并且在班級中拿出來一起分享，這樣，便使得作文變成很容易完成的事情了。這樣一來，一可以消除學生對于作文的為難情緒，漸漸的接受寫作，對之產(chǎn)生興趣；二來是在日積月累下，也可以積累較為豐富的生活素材，在日后的行文當中也會更加順暢和自如。同時，筆者乘機告訴學生，寫作就是這樣，需要用心去記錄生活，記錄感受。并且這些素材是從身邊找到的，這樣會讓學生無論在生活還是寫作中，都會具有較高的積極性，有利于學生的身心發(fā)展及文學素養(yǎng)的提升。

二、想要言之有物，還需要注重文本積累

文化積累到一定程度，寫作自然會輕松悠然許多。在教師一步一步的指引和幫助下，學生自然會對寫作產(chǎn)生一定的興趣，此時我們應該抓住時機，加強對學生的寫作培養(yǎng)，為他們多提供些讀書和寫作的機會。而讓學生能夠做到多讀多寫，最關鍵的就是引導學生、鼓勵學生去多讀課外書，并從中汲取養(yǎng)分。而想要讓學生讀到層次較全、范圍較寬廣的讀物，還可以帶領學生去學校或者是市級圖書館里參觀讀書，定期舉行讀書節(jié)、野營讀書等趣味活動；其次，可以在教室內(nèi)部建立“讀書角”，利用班費為學生訂各種教育類雜志等，也可在班會上號召同學定期帶自己比較喜歡的讀物到班上與同學分享，互相借閱，使文學“流動”起來。

作為老師，不僅要教學生讀書，還要教會學生如何“會讀書”——那便是做讀書筆記。通常，在讀書時，我們都會遇到一些有共鳴或者句法語感特別優(yōu)美獨到的文章段落，這個時候，我們就可以鼓勵學生將它們摘錄下來，記錄到一本特定的“摘抄本”上；或者是自己的一些特別想法和有感而發(fā)的一些自創(chuàng)詩句也可以及時記錄下來。還可以定期在班級朗讀同學摘錄的詳實、富有感染力的文章段落，以此鼓勵學生，并且借機引導學生確立正確的閱讀方向。

有讀必有寫，因為在讀書時一定會對這些段落產(chǎn)生特別的感受，而這些感受正是我們文章素材的一部分來源。如何做到有讀必有寫的具體做法是：將不同成績的學生劃分，有能力的可以在讀書的時候一邊讀一邊記錄下書本原文和自己的特定感受；能力較薄弱的可鼓勵只記錄原文語段。還可以鼓勵學生多寫日記。因為日記是很容易成為習慣的，而這種習慣對無論寫作還是語文學習都有很大的幫助，有助于學生增強創(chuàng)設情境的能力，并拓展內(nèi)容維度。

豐富多彩的生活以及個人的思想創(chuàng)造力更是人類生活必不可少的調(diào)味品，而這更可以運用到寫作中。從一件事聯(lián)想到另一件事，從古代聯(lián)想到現(xiàn)代，從國內(nèi)聯(lián)想到國外等等，這些都可以作為我們的作文素材。老師也可以依據(jù)學生的性格特點，創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，如：帶領學生一起了解古今中外，并設想如果我們作為當時朝代里的人物，我們會如何做。因為聯(lián)想和想象，能夠激發(fā)學生的文學創(chuàng)造性，拓寬他們的寫作維度，使得學生漸漸地愛上想象，愛上寫作。

三、引入寫作模具，幫助學生找到思路

模仿是人類生存的本能，不管是走路說話，還是寫作學習，無不與模仿有關。所以，好的文章都是從模具中一點一點超脫出來的。也就是說學生只有在不斷的積累句式，不斷地模仿成文后，才能找到語感，找到自己的寫作靈感，才能漸漸脫離曾模仿過的創(chuàng)作模具。而這也是小學語文教學的一項重要任務。我們教授的課文，大部分都是集文筆優(yōu)美，寫作技巧獨特、流暢于一體的優(yōu)秀之作，這正是學生學習寫作的最佳模板。把課文中適合學生模仿的篇目挑選出來作為學生寫作的例子，學生就像臨帖有了字帖一樣得心應手許多。而老師在教學過程中，可以將模仿放在最后，因為學生在理解了課文的基礎上再進行模仿并加以改造創(chuàng)新的效果會更好。

另外，無論是平時學習的課本亦或是一些課外讀物，都有他們獨到的寫作思路，凝結著遣詞造句，謀篇布局等豐富的經(jīng)驗，學生缺少的正是這些方面。筆者認為，教育小學生從寫作思路及文章格局方面入手也不失為一種好的方法。

總之，教育學生的寫作是一項責任重大的事，這關系到一個學生的思維能力，見識見解，因此，教師在教育的過程中需要頗費心思。