發揮讀寫活動對高中作文教學的促進作用

在高中作文教學中，多讀多寫具有基礎性作用，許多學生正是因為缺乏深厚的文學底蘊，以及寫作訓練頻率過低，導致作文寫作能力提升不快。筆者在作文教學中充分發揮讀寫活動的促進作用，并以此為抓手推動整個作文教學的有效開展，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、指導制定讀寫計劃，將讀寫活動與語文學習融合起來

多讀多寫對高中語文學習具有積極的意義，能夠提高學生語文基礎知識的積累和文學底蘊的積淀，并在這一過程中學習領悟寫作技巧。筆者在教學工作中專門制定了讀寫計劃，對學生每學期閱讀的數量、閱讀的范圍以及閱讀活動成果積累的方式、路徑等方面做出了明確規定，將讀寫活動分布到每一個月、每一個周，使其成為語文教學活動的必要組成部分，實現兩者的完美結合。筆者除了制定班級的語文讀寫計劃外，還要求學生根據自己的學習基礎、學習時間、學習能力等方面因素，制定個性化的讀寫計劃，對自己的閱讀寫作提出更為明晰的要求，提高讀寫活動的科學性與規范性。在讀寫計劃制定的過程中，筆者從量與質兩個方面進行了明確要求，閱讀量方面，高中生原則上每學期閱讀量不少于六十萬字，閱讀的質則要求廣泛涉獵中外優秀名著、適合高中生閱讀的各類刊物，以積極、健康向上的作品作為學生閱讀的內容，讓學生在閱讀過程中積累知識、豐富文學素養，以及受到美的熏陶和教育等等，只有實現這樣的目標，才能夠有效增強讀寫活動的促進功能。

二、掌握閱讀技巧方法，認真積累優秀文學作品學習體會

在開展閱讀的過程中，學生不僅要了解作品的內容，更為重要的是從中有所收獲。這樣的收獲表現在兩個方面，一方面是詞句積累方面的收獲，另一方面則是寫作技巧方面的感悟，筆者要求學生側重于將后一方面的學習成果積累下來，要求每位學生都準備讀書筆記，將閱讀中遇到的一些好的語段、詩句等摘錄下來，豐富自己的文學底蘊，在逐步積累中實現創作活動的厚積薄發。同時對一些文章結構比較合理的采取提綱撰寫的方式，通過提煉文章的間架結構來豐富自己的構思積累，在經常性的訓練中提高學生創意寫作的新穎性。除此之外，筆者還要求學生針對自己作文寫作中的薄弱環節，針對性地進行摘記與思考，尤其是寫作技巧、寫作特色、表現手法等方面的強化鞏固，能夠成為提高學生寫作能力的重要抓手。

三、開展口語表達訓練，綜合提升學生語言組織能力水平

在高中作文教學中，口頭語言的訓練也是非常重要的組成部分。教師在教學中要充分兼顧口語表達訓練，一方面要創設這樣的載體，讓學生樂于開展口語表達訓練。筆者定期開展口頭小作文訓練活動，提前五分鐘向學生出示一組題目或是制定范疇，給學生五分鐘的時間進行表達訓練，鼓勵學生走上講臺，按照自己選定的題目進行口語表達，對學生構思的敏捷性、內容的新穎性、表達的流暢性、用詞的準確性、情感的滲透性等方面進行逐一點評，幫助學生提高語言組織和表達能力，這些方面也是學生作文能力訓練的重要組成部分。除此之外，筆者還通過一些競賽活動來激發學生的口語表達興趣，給予他們更多的平臺與載體，實現作文教學的生動性、形象性并舉。

四、組織讀書體會交流，集聚大家智慧研究寫作技巧方法

在開展閱讀與積累訓練之后，每一位學生都會有所收獲，將大家的收獲集聚起來，則是一筆無形的素材和積累。筆者要求學生分析研究自己在閱讀活動中的所得，提煉出一些寫作的技巧方法，在全班進行匯報交流。雖然學生的認識還不夠全面，總結還不夠完善，但是這些內容展示在學生面前，只要教師稍加點撥，則可以將其中的精華提煉為學生的寫作能力技巧。筆者在這一方面深有體會，只要給予學生學習交流的平臺，他們就能夠在民主、活躍的氛圍中相互交流閱讀體會、寫作技巧，對于學生作文能力的提升具有較大的幫助。

五、加大寫作訓練頻率，在多寫多練多悟之中提升寫作能力

學生作文能力提升的一大法寶是多寫、多練、多悟，首先，筆者加大了訓練的頻率，不再局限于每周的作文課訓練，將寫作訓練向課外延伸，每周確定一個訓練重點，要求學生堅持記日記或記隨筆，將自己的心得體會及時地寫下來，針對訓練的專題進行寫作方面的分析研究，以提高質量為主。對待每一篇文章，教師都要鼓勵學生多磨礪，直到自己滿意為止，既加大寫作訓練的頻率，同時也注意寫作的質量。筆者還定期組織優秀作品展覽活動，讓學生的優秀習作展示在大家面前，充分肯定其寫作的成果，發揮以賽促學的作用。筆者在加大訓練頻率的同時，還要求學生步步為營、扎實推進，每一篇寫作完成之后，都進行學習創作與感悟回顧，在時間允許的前提下，還隨機抽取一些習作進行點評，幫助學生在寫作中總結經驗、彌補不足，提高寫作水平。

綜上所述，在高中作文教學中，教師除了認真抓好作前指導和要求學生深入生活感悟積累之外，要充分發揮讀寫活動的促進功能，在多讀、多寫、多悟、多練之中全面提升學生作文寫作水平。

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