鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中作文教學(xué)存在問(wèn)題及其對(duì)策

【摘 要】

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語(yǔ)文教學(xué)困境由來(lái)已久，作文教學(xué)更是其中的“老大難”問(wèn)題。針對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從教師、學(xué)生兩方面進(jìn)行分析及反思，提出相應(yīng)對(duì)策。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用新思維，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中作文教學(xué)，力爭(zhēng)走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中作文教學(xué)的困境。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。語(yǔ)文教學(xué)困境由來(lái)已久，作文教學(xué)更是其中的“老大難”問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尤其嚴(yán)重。

一、學(xué)生怕寫(xiě)。進(jìn)入高中，九門(mén)功課需要齊頭并進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，其心態(tài)也會(huì)變得急功近利。且鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)大部分學(xué)生“三點(diǎn)一線”的生活也讓其沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有可能去觀察外面世界的時(shí)間。沒(méi)有生活體驗(yàn)，怎會(huì)有對(duì)生活的真切感受呢！沒(méi)有文學(xué)積累，寫(xiě)作時(shí)又能從何下筆？

二、教師難教。一部分教師教學(xué)素養(yǎng)略缺，作文指導(dǎo)概念化：指導(dǎo)作文從術(shù)語(yǔ)到術(shù)語(yǔ)，諸如想象奇特、聯(lián)想豐富，要從身邊的事情寫(xiě)起……講起來(lái)頭頭是道，至于如何想象、如何聯(lián)想，怎樣把身邊的小事寫(xiě)精彩，怎樣把自己的真情實(shí)感寫(xiě)進(jìn)文章，則啞然！一部分教師作文教學(xué)缺乏明確的計(jì)劃，隨意無(wú)序；一部分教師在教學(xué)中讀寫(xiě)分離，各自為陣…… 教師難教，究其原因：一是廣大的一線鄉(xiāng)村教師缺少基本的作文理論知識(shí)，更談不上與時(shí)俱進(jìn)的作文指導(dǎo)理論支撐作文教學(xué)；二是在作文教學(xué)過(guò)程中很少寫(xiě)“下水作文”，在一線教學(xué)中缺少現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。

針對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題，一是要消除學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒，對(duì)學(xué)生素材積累等方面進(jìn)行切實(shí)可行的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生愿寫(xiě)作文，樂(lè)于作文。二是教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。

怎樣讓學(xué)生不怕呢？筆者進(jìn)行了嘗試：

一、“練筆作文”生活化。教師首先要做的是解除學(xué)生思想上的壓力與束縛。我引導(dǎo)學(xué)生思考什么是作文：作文本質(zhì)上就是自己的生命體驗(yàn)自我創(chuàng)造的過(guò)程，就是把自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所得等用文字形式表述出來(lái)。所以我們要用一種平常的心態(tài)來(lái)寫(xiě)練筆作文。與此同時(shí)，練筆作文的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，與他們生活聯(lián)系緊密。比如2013年的那場(chǎng)雪，我讓學(xué)生走出教室，去操場(chǎng)，逛校園，在雪地里盡情地玩，在校園里靜靜地逛，之后寫(xiě)關(guān)于“雪”的練筆作文。他們有寫(xiě)打雪仗的；有寫(xiě)雪中校園美景的；有的還聯(lián)想到環(huán)境污染，甚至還寫(xiě)參加社區(qū)的鏟雪活動(dòng)……寫(xiě)得真實(shí)且真情。“3·1昆明慘案”發(fā)生后，我及時(shí)讓學(xué)生了解時(shí)事，不做“兩耳不聞窗外事”的呆書(shū)生，給他們看遇害的個(gè)體，看他們的照片、日用品、聲音資料、博客……讓孩子們知道任何生命都是唯一、絕對(duì)的，其價(jià)值不可替代。學(xué)生寫(xiě)他們的悲傷、憤怒、質(zhì)疑、反思，在寫(xiě)作的過(guò)程中他們理性思維得到了錘煉，思想得到了凈化和升華。我告訴學(xué)生：“這就是寫(xiě)作！我們要給學(xué)生自由表達(dá)感受、情感與認(rèn)識(shí)的權(quán)利，讓學(xué)生把心中所想先寫(xiě)出來(lái)，不去評(píng)判，避免扼殺學(xué)生原初的生活感覺(jué)。”

二、“教學(xué)作文”常態(tài)化。我們根據(jù)教研室的指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把整個(gè)高一的記敘文訓(xùn)練設(shè)置了8個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一學(xué)期4個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)至少訓(xùn)練2次，有的訓(xùn)練點(diǎn)則進(jìn)行3—4次的小作文升格訓(xùn)練，從而形成相對(duì)完整的本校記敘文作文教學(xué)體系。“向青春舉杯”設(shè)置的訓(xùn)練點(diǎn)是“發(fā)現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)（生活處處孕育著美）”；“月是故鄉(xiāng)明”設(shè)置的訓(xùn)練點(diǎn)是“生活場(chǎng)景描寫(xiě)，傳達(dá)生活氣息”……老師有了相對(duì)清晰的記敘文訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生也清楚了他們?cè)谟洈⑽纳系奶岣唿c(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不但需要老師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生有豐厚的文學(xué)積累。倉(cāng)廩豐盈，下筆就會(huì)如有神助。如何能使學(xué)生倉(cāng)廩豐盈呢？

（一）精讀課本。對(duì)自主時(shí)間相對(duì)較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的高中生，課本是必須發(fā)掘的寶庫(kù)。通過(guò)閱讀，可獲得寫(xiě)作的間接經(jīng)驗(yàn)，可借鑒于自己的寫(xiě)作，且課上所學(xué)內(nèi)容還能為作文提供豐富的材料。蘇教版語(yǔ)文課本在編排時(shí)就獨(dú)具匠心，如《必修一》第一專題“向青春舉杯”，我們可以把毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》、食指《相信未來(lái)》、張潔《我的四季》等課文放在一起讓學(xué)生找共性，這些作品的關(guān)鍵詞都是“生命”“心態(tài)”，這就為學(xué)生寫(xiě)作以“生命”為內(nèi)容的作文提供了素材。蘇教版每個(gè)專題都有相對(duì)集中的主題，就看我們和學(xué)生有沒(méi)有一雙“慧眼”了。

除了課本，還應(yīng)推薦閱讀書(shū)目，設(shè)置圖書(shū)角，在班級(jí)內(nèi)形成文化氛圍。我們改變的很少，但至少我們可以定心做一件事：少做一些題，多讓學(xué)生讀點(diǎn)書(shū)。博爾赫斯曾說(shuō)，天堂就應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。我想，讓學(xué)生讀書(shū)是我們語(yǔ)文老師力所能及的事。

（二）體驗(yàn)生活。引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去收集生活中的細(xì)節(jié)，做生活的有心人。雖然我們學(xué)校生活總體而言是單調(diào)的，但我們的校園是美麗的，春天桃紅柳綠；夏日蟬鳴蛙聲；秋日丹桂飄香；冬日踏雪賞梅；每個(gè)月學(xué)校都有主題活動(dòng)：紅歌賽、跳蚤市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)……學(xué)生也有自己的空間：操場(chǎng)上生龍活虎，教室里討論激辯……學(xué)生每天都在經(jīng)歷，把屬于他們自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，就是個(gè)性化的文章了。

（三）“口”要常開(kāi)。作文，不僅是寫(xiě)的，也是說(shuō)的。我們從高一到高三都設(shè)置了“課前三分鐘演講”教學(xué)環(huán)節(jié)，演講的內(nèi)容各不相同。高一、高二分別以《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》為主，讓學(xué)生跟大家分享自己讀書(shū)心得。高三則是給學(xué)生一則社會(huì)熱點(diǎn)新聞，讓其表達(dá)見(jiàn)解。以“周”為單位，進(jìn)行班級(jí)評(píng)選，而后年級(jí)匯編成資料，印發(fā)給每位學(xué)生。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”“課前三分鐘演講”不但提高了學(xué)生的看書(shū)、寫(xiě)作的積極性，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一體化，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)作文整體優(yōu)化。

對(duì)于教師自身素養(yǎng)的提高，筆者覺(jué)得一是教師要有自危意識(shí)，要加強(qiáng)作文指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可多看專業(yè)書(shū)、可聽(tīng)講座，虛心向?qū)＜艺?qǐng)教等；二是老師要寫(xiě)下水作文，不與學(xué)生同步，怎能與生“共情”？又怎能指導(dǎo)到位？

作文是智慧的花朵，心靈的表白，需要從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全體教師的關(guān)注，以上是我在寫(xiě)作教學(xué)中的幾點(diǎn)探索，因時(shí)間較短，還不成熟，希望各位專家同仁不吝賜教！

【參考文獻(xiàn)】

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