激發農村低年級學生寫話動機的策略

根據調查數據發現，本校低年級學生的寫話能力非常薄弱。孩子們大多不知道寫什么好，或是覺得無話可寫。每次布置的寫話作業，總會有人有意無意地“忘掉”，有人要在家長的“強制”下才能完成，還有人是“寫話與眼淚齊飛”。我認為造成以上問題的原因主要有：1.學生生活經驗不足。2.詞語積累運用不熟。3.教師指導方式不當。4.學生寫話興趣不濃。針對調查結果反映的問題，提出以下策略：

一、利用文本創設空間

1.立足文本，進行模仿性寫話

低年級語文教本所選課文題材廣泛，內容豐富，既有對傳統文化的挖掘，也有對社會生活的展示，非常貼近學生的生活。教師要注重文本與生活的結合，努力引領學生感受閱讀的樂趣，讓學生找找文中喜歡的段落或句子，讀一讀并說一說，在孩子情緒飽滿時引導學生仿照文中的句子寫一寫，進行寫話訓練。

2.拓展文本，進行想象性寫話

低年級語文教本的選材都有較為廣闊的空間，主要以詩歌、寓言、童話、神話故事為主體，這樣的文本，不僅有助于學生接受多方面的教育，也有利于激發學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。教師在教學中應努力挖掘文本的內涵，拓展文本的空間，提升學生的語文素養。如給故事加個結尾；寫寫學習課文的感受；給故事中主人公寫信；學著寫幾句小詩……以文本的重點語句作為寫話的起點，進行合理的想象性寫話訓練，提高學生的寫話能力。

3.借助文本，進行創造性寫話

低年級語文教本語言規范，淺顯易懂，便于學生朗讀、記憶和背誦。教師緊扣教材的單元主題，指導孩子進行創造性的寫話。改寫古詩、改編故事、寫人物傳記……這就需要教師不斷的幫助學生，睜開雙眼觀察生活，豎起耳朵傾聽生活，敞開心靈感悟生活，激發興趣熱愛生活，提高學生在生活中學語文、在生活中用語文的能力。

二、改變方式激發動機

1.利用口語交際激發動機

寫話的重點是說，會說才會寫，只要學生能說的有條理、說的連貫、說的具體，就能寫出很棒的文章。結合教材中口語交際的內容，先讓學生用完整的一句話進行口頭表達，接著用幾句連貫的話進行口頭表達，然后把口述的內容互相評議，最后將自己所說的話完整地寫下來。從寫一句話到寫幾句話，再由寫幾句話到寫完整的段，一層一層地慢慢地提高寫話要求，學生的寫話能力亦會水漲船高，有所提升。

2.拓展背景圖激發動機

插圖是教材的“第二語言”。打開低年級語文教材，我們會發現幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，精美細膩、富有童趣的插圖，有的展示了文本內容；有的揭示了文本中心；有的描繪了人物形象……教師要善于引導學生觀察圖畫，進行圖文對照，找出文中哪些語句與畫面對應，再指引學生用自己的語言描述插圖，還應注意啟發學生想象圖上未出現的事物，讓孩子自己進行想象與描述，以激發孩子寫話說話的興趣。

3.借助課件激發動機

教師針對文本內容，設計并制作精美的多媒體課件，創設良好的學習情境，讓學生仔細聆聽，認真觀看，反復欣賞、充分調動學生的多種感官參與學習，在“觀聞感悟”中激發說話寫話的動機，提高寫話質量。

三、細心指導寫話技巧

1.利用美詞寫好一句話

結合具體的詞語形態及其變化對學生進行寫話訓練，在他們充分感知詞語的意義的基礎上，通過反復練習用詞說話和寫話，既能豐富學生的知識，積累語言，又能讓學生感受到祖國語言文字的優美，受到美的熏陶。

2.拓展句式寫好長句子

在指導學生拓展句式時，要引導學生發現和掌握各種句式的特點，熟記句子的語言特色和各自不同的表達方式。引導學生熟練使用各種句式，長久堅持下去，多數學生必能文思如泉，筆走如神。

3.借助段落寫好一段話

寫好一句話和寫好長句子都是為寫好一篇文章打基礎。結合文本教會學生圍繞中心句寫話；從不同方面描寫事物，體現事物的特點；抓住動作、語言、神態、心理等方面刻畫人物……啟發學生感悟文本豐富的人文內涵，學會文本語言的表達方式，以利于學生語文運用能力的發展。

四、提供機緣堅持練習

1.創設“游戲課堂”，喚醒敢說敢寫的激情

“吃喝玩樂”是兒童生活中最為平常的事，將生活瑣事引導到寫話教學中，使喜聞樂見的游戲活動成為學生寫話的素材。課堂上利用文本內容帶領孩子玩玩游戲，可以調動兒童所有感官參與感知活動、令學生在興奮的狀態下形成更加積極的思維，主動發言，迸發表達的激情，在游戲中喚醒學生敢說敢寫的激情。

2.“和爸爸、媽媽讀讀書”，激起讀書的欲望

“讀一書，增一智”。讀書的最大好處在于它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。開展“和爸爸媽媽讀讀書”的活動，呼吁家長每天堅持陪同孩子讀半小時書，教師則利用每周五的校本課堂時間和學生交流讀書的收獲，讓每個孩子有書可讀，有話可說，有話可寫。“讀書破萬卷，下筆如有神。” 激起學生讀書的欲望，在讀書交流中感受寫話的快樂。

3.“寫話：我最棒”，展示寫話的收獲

孩子是天生的藝術家。每個孩子都具有獨特的表達方式，都有一顆希望他人肯定的好勝心。板報上開辟“寫話：我最棒”欄目，將每次寫話中受到大家喜愛的文字張貼在墻上，讓孩子互相學習，既是對優秀者的肯定，也是對他人的激勵，在展示收獲中體會寫話的快樂。