如何提高中高年級學生英語作文水平

教育在發展，人類在進步。新課程改革使小學英語也受到了學生、家長、學校乃至整個社會的高度重視。經過幾年的教學探索與實踐，小學英語教學已形成了一定模式的教學方法、學習策略及教學評價。好的教學評價方式可以公正、全面、科學地反映出教師的教學成果及學生的吸收運用能力。英語書寫能力也正逐步成為教學評價中的一個重要組成部分。

一、培養英語書寫能力

英語書寫能力必須建立在一定的英語學習基礎之上，因而多適用于小學高段教學評價。五、六年級的教學評價中引進英語完形填空或小短文創作有一定的難度，但也使師生受益匪淺。只要有了好的開端，把學生的書寫能力培養起來，這將對他們升入初、高中的學習大有益處。因此，我認為在小學英語教學評價中，考查英語書寫能力的作用是積極的。

二、調動學生英語寫作的積極性

激發寫作動機和培養寫作興趣是小學英語寫作教學的首要任務，但是真正做好這項工作還絕非易事。有經驗的教師往往首先關注的不是英語寫作訓練需要達到什么樣的要求，而是研究小學生英語寫作的心理，即了解小學生在什么樣的情況下才會產生用英語進行書面表達的內在需求，然后才會根據小學生的英語寫作心理提供他們感興趣的話題或者語境、資料，讓他們帶著書面交際目的和讀者意識去嘗試英語寫作。教師應在充分考慮學生現有英語語言能力、實際閱讀心理需求和現有生活經驗的基礎上，選擇、選編、改寫英語閱讀語料，按照由易到難的順序分批呈現給學生，讓他們帶著閱讀任務進行課堂閱讀或課后閱讀。

三、英語訓練要注意方式

（1）英語寫作要注重基礎知識和能力訓練，聽、說、讀、寫并舉。教師在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發、引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

（2）堅持循序漸進的訓練原則。用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句。換課文中的人物、時態、語態或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文。總而言之，寫作要先易后難，先短后長，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定字數少到多……

（3）分程度要求，注意講評，鼓勵優秀，耐心幫助差生。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。充分利用板報、專欄進行優秀作文展覽，經常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經常指出優點，以利模仿，指出缺點，警示避免。在訓練寫作時，要少給學生完整的范文。因為如果經常給學生范文，很容易讓學生產生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。會造成一個惡性循環。不利于提高學生的寫作水平，更不用說培養語言能力了。

（4）學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導，不是給個題目或者一幅圖，就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤。教師還要經常性地列舉錯誤的表達法，提醒學生注意避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規范。小學階段學生們剛剛接觸英語作文，雖然寫作要求不高但它決定著學生們的作文基礎和他們以后對作文的態度，所以教師要給學生好的方法，讓他們消除畏難情緒可行的方法還有就是當學生們在寫完一篇作文后，教師將自己的作文或這次作文中優秀的作品寫在黑板上，讓學生們進行比較，借鑒好的方法和技巧。學生也可以模仿課文或其他文章的結構進行寫作。先模仿，再在這基礎上進行創造性地發揮，這樣學生的寫作基礎被提高了，間接使寫作水平提高，通過摘抄好的句子借鑒別的文章好的語句結構等，使學生對如何表達自己的思想感情，以及文章的寫作方向被指明了，在他們的心目中有一個好文章的雛形。

四、要發揮學生的主動性

在作文訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優生、中等生和學困生。老師給出訓練題目后，先要求學生在組里進行討論，列出寫作提綱。然后各小組發言人代表小組發言，全班再質疑、討論、歸納。這樣，不僅避免學生跑題、走題，而且拓展了學生的思維。討論出提綱后，各小組再次討論，將中心句、重要句落到實處。作好以好帶差的工作。這樣學生就可以動筆寫了。寫好后，各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內進行首輪的改錯。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進行集體講評，指導學生改錯，寫出更規范、更符合英美語言習慣的好詞、好句。學生在合作中學習，在合作中學會了評價，合作學習也可以縮小學生的寫作水平差異。

五、堅持逐生批改，集體講評與個別講評結合

小學生的英語作文中經常會出現大量的問題，這就需要老師給予修改。教師要一句一句地批閱，通過批閱總結每個學生以及全班學生寫作中出現的問題，并針對每個學生的完善提高方向做出總的評述，讓學生明白自己問題出在哪，應該怎樣改正怎樣提高并注意一定要使用激勵性語言，要從每篇文章中找出亮點，這樣能激起學生對寫作的興趣，促使其不斷思考琢磨使寫作水平不斷提高，也不至于令學生產生厭惡情緒。當教師對全部作文批改后，教師要對此次作文進行講評，講評方式可采取集體講評和個別講評結合的方式。

總之，寫作是語言綜合應用能力的一種體現，他不是一蹴而就的。在練習書面表達時，要立足于打好基礎，培養扎實的基本功，養成良好的寫作習慣，循序漸進地培養寫作能力，持之以恒，定會寫出優秀的英語文章。