淺談如何提高學生的語文素養

【摘 要】

語文素養體現一個人的語文水平如何，同時也是學好其他課程的基礎。“語文課程培養學生對我國傳統文化的熱愛，讓他們學習語文過程中自覺的培養自己獨特的語感和對語文的理解，豐富語文知識”我的理解是：語文是一門實踐性學科，應是教師和學生之間真實自然的對話，課堂上通過聽、說、讀、寫等學習活動抓好學生的語文基本功，扎扎實實地搞好語文訓練，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】

習慣 學法 讀書 寫作

當下新課程改革如火如荼，動態生成、對話教學、資源開發等時髦名詞紛至沓來，令老師們眼花繚亂，茫然不知所措。一些課堂教學扭曲了新課程“新”的意義，過于偏重學習內容的新奇，教學方式的翻新，使語文課異彩紛呈的同時也變得華而不實。于是，一些專家提出“簡簡單單教語文”的主張。說是“簡單”其實并不容易，“簡簡單單”的語文課要以學生為本，切切實實地提高學生語文素養，這就給我們老師提出了很不簡單的要求。

一、讓學生養成良好的語文習慣

好的語文學習習慣對提高學生語文素養有重要的作用。同時好的語文習慣對人們的身心健康是非常有幫助的。可以說能影響人的一生，甚至是下一代。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的學習習慣，好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終生受益。”因此在語文課堂上培養良好的學習習慣是首位的。

二、加強學生學習方法的指導

古人云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。可以采用故意出錯法，就是在講課的時候，有意識的講錯幾個地方，然后讓學生自己發現錯誤。進而表揚發現錯誤的學生，同時自己也真誠的向學生承認錯誤，以此來增強學生的自信心和求知欲，讓學生明白老師也會有出錯的時候，同時活躍課堂氣氛，讓他們踴躍言不要怕出錯。再如以學習詞語為例，老師絕不能滿足于使學生懂得一字一詞的意思，而是要讓學生從中“悟”出理解詞語的方法。

三、注重學生讀書指導

新課標指出要“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”語文課就是要讓學生喜歡讀書，學會讀書。因此，課堂上應給學生充分的時間讀書，扎扎實實地讀書，要克服那種浮光掠影，為了讀而讀的做法，不能以煩瑣的分析、交流、討論來替代學生的閱讀實踐。閱讀課最基本的任務就是要讓每一個學生把課文讀流利，盡量鼓勵學生讀得有感情。其實要讀流利很不容易，我們一線的老師都知道，一般的孩子要讀課文十遍以上才會讀流利，個別語感極差的孩子讀了十遍也很難讀通課文。因此，課堂上要多讀書，采用同桌對讀、分男女讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、老師領讀、導讀、引讀、范讀等多種讀書形式，讓學生讀中自悟，讀中釋疑。

讀書，也要講究方法。專家們為我們提供了不少有益的讀書方法，如嘗試讀、思考讀、展示讀、表演讀、配樂讀、想象讀、探究讀、無聲讀、欣賞讀、創造讀等，這些讀書方法既展現學生的個性，又能培養學的理性，更可釋放學生的激情。

我在執教《三峽》一課時，就緊扣一個“讀”字展開教學：聽范讀，整體感知，概括畫面；默讀，圈點勾畫，體會特點；展示讀，讀看結合，讀出特點；配樂讀，進入意境，升華情感；創造讀，積累遷移，拓展延伸。讀書，這個簡單而有效的方法，讓學生完全讀懂了三峽的奇麗美妙，讀出了對祖國山河的一片深情。

讀是基礎，所謂熟讀成誦，即是反復朗讀，自然成誦，是熟讀而成誦。課堂上通過誦讀優秀的文章，積累一些精彩的語句和詞語，欣賞好的寫作手法，積累一些寫作素材，從而達到了“書讀百遍，其義自見”的目的。

語文教學得法于課內，得益于課外。如果每堂課都將學生的朗讀訓練到位，能做到邊讀邊想，精彩處有記憶，那么在課外閱讀中，學生積累的語言更生動活波。這樣學生在寫文章時就可以信手拈來，寫的有血有肉，為學生的終身學習打下扎實的語文基礎，全面提高學生的語文綜合素養。

四、重視寫作訓練

寫是語文學習的根本落腳點與最終歸宿。從本質上講，它既是對聽、說的積累內化，又是對閱讀的吸收外化，它既有助于學生語言的豐富，活躍思維的發展，又有助于良好語感的形成，語文素養的提升。所以說語文學習中聽、說、讀基本的技能訓練，最終要落實到“寫”的層面。 課標中有這樣一句話：“讓學生在寫作實踐中提高寫作能力。”這句話其實就是要讓學生多寫多練。實踐證明，“課堂小練筆”對提升學生閱讀層次、提高學生的文字表達能力大有益處。

【參考文獻】

【1】魏江南.閱讀教學不要太“多情”【J】.中學語文教學

【2】崔巒.在全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動上的總結發言

【3】吉春亞.“語文味”即語文本色的回歸【N】.語文教學通訊，山西省太原語文報社 ，2007（2）