淺談小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)

寫話是寫作的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，就應(yīng)從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。然而，在教學(xué)實踐中，如何提高小學(xué)作文整體水平，是每個語文教師經(jīng)常考慮和積極探索的一個重要話題。

一、科學(xué)引入，訓(xùn)練寫話

在以往的教學(xué)過程中，低年級過于注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，而對于學(xué)生寫作的教學(xué)總認(rèn)為是中高年級的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，這樣的觀點是不正確的，在學(xué)生低年級時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這就要從寫話入手，教學(xué)時，不要求學(xué)生把周圍的事物寫得多么具體生動，也不要求學(xué)生用華麗的詞語去描述，只要能寫好一句完整的話，把自己的想法寫清楚，讓人看明白就行。一年級下半學(xué)期，學(xué)生的詞匯也有了一定的積累，我就鼓勵學(xué)生，每天寫一句話完整的話。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的語言文字較為平常簡單，但也有不少識字量大、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他們不僅能寫好一句完整的話，而且能寫幾句話，甚至一段話，這就需要教師給予鼓勵，教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，闊大閱讀面，從而提高學(xué)生的寫話水平和寫作能力。

二、引導(dǎo)觀察，看說結(jié)合

如果沒有低年級寫話的訓(xùn)練，進(jìn)入三年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作訓(xùn)練的過程中往往很難適應(yīng)，認(rèn)為寫作是一件很不容易的事，因此，產(chǎn)生了畏難情緒。俗語說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。圖片擁有鮮艷的色彩和豐富的靜態(tài)內(nèi)容，因此，看好一幅靜態(tài)圖來學(xué)習(xí)寫作，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也大大發(fā)揮了學(xué)生的想象力，把靜態(tài)的圖，想象成動態(tài)的圖，并將其內(nèi)容用文字表達(dá)出來，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本

在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在課本中學(xué)會觀察。以《北大荒的秋天》為例，在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：天空——小河——原野，告訴學(xué)生這是按方位順序?qū)懙模鑼懥瞬煌胤降膬?yōu)美景色。在描寫天空的流云時，作者運用了表示顏色的詞語，描寫原野美時，采用擬人、比喻等手法，將北大荒秋天的美描寫得更加生動，讓人有一種想去北大荒旅游的想法。教學(xué)后，在學(xué)生書寫類似寫景作文時，也可以采用抓住典型景物、運用多種修辭手法來描寫，讓作文的內(nèi)容更加豐富多彩，這就是在課本中學(xué)習(xí)寫作。

2.引導(dǎo)學(xué)生走向社會

社會是最豐富多彩的，不同的人、不同的事，交織在一起，是我們最好的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事和活動。在觀察人物的外貌時，先引導(dǎo)觀察其整體形象：樣子、身材、衣著等；再引導(dǎo)觀察其最有特點的地方，比如：眼睛、鼻子、耳朵和表情，然后再觀察其動作和語言等。觀察的時候，要提示學(xué)生注意觀察的順序，不能一會兒寫衣著，一會兒眼睛，凌亂無序的文章肯定不行。寫作時，也要突出重點，不能眉毛胡子一把抓，內(nèi)容要有側(cè)重點，讓學(xué)生動腦、動口、動手、動感情，在深刻的體驗后就有話可寫了。

三、鼓勵閱讀，豐富語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”也就是說多讀書就能寫出好文章。學(xué)生在初寫作文時，常常不知所云，語言貧乏，要想豐富寫作語言就要廣泛閱讀，多讀多記，沒有閱讀就不可能有豐富的語言積累，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，鼓勵學(xué)生多讀多看，教師要注重語文課本的學(xué)習(xí)，也要重視課外閱讀的拓展。

課外要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從低年級起就鼓勵學(xué)生每天讀課外書半小時，如：童話故事、神話故事、成語故事、唐詩等，內(nèi)容生動有趣，到中高年級，就要鼓勵學(xué)生多讀人物傳記，適合小學(xué)生閱讀的國學(xué)經(jīng)典。如：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢等，閱讀面由淺入深、層層遞進(jìn)，另外，還要培養(yǎng)勤記筆記的讀書習(xí)慣，寫出閱讀心得、摘抄好詞佳句，并且每天背一句，這樣學(xué)生語言積累越來越多，也為以后的寫作留下了重要的資料，以備后用。

四、修改習(xí)作，提高水平

要想寫好一篇作文，除了學(xué)會觀察生活，拓寬閱讀積累外，還要讓學(xué)生學(xué)會修改作文，一篇好的文章需要千錘百煉，反復(fù)雕琢，才能出彩。那么，修改習(xí)作有哪些方法呢？

1.自我修改

自我修改是習(xí)作最重要的環(huán)節(jié)，習(xí)作之前要求兩本習(xí)作本，學(xué)生在草稿本上寫完作文后，要求學(xué)生先自己檢查所寫內(nèi)容是否符合題意，然后再看表達(dá)層次是否清晰，語句是否通順、連貫，哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去，側(cè)重點是否突出；最后檢查細(xì)節(jié)，有無錯別字，標(biāo)點符號是否使用正確。讓學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣，將自己修改滿意后的作文，工整地抄寫在作文本上。

2.老師修改

教師修改作文是在學(xué)生修改好的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，對觀察細(xì)致，表達(dá)得體，富有創(chuàng)造性的作文給予充分的肯定，寫上贊揚(yáng)、鼓勵的批語，鼓勵學(xué)生多寫好作文，并讓這些寫作優(yōu)秀的學(xué)生積極參加各種征文活動和作文比賽，并將作文在班級文化中展示，激勵學(xué)生寫作的欲望，為以后的創(chuàng)作增加動力，把寫作當(dāng)成樂事；而對于寫作能力較弱的學(xué)生，他們的文章出現(xiàn)語句不通或詞不達(dá)意時，盡量當(dāng)面批改，引導(dǎo)其習(xí)作，降低要求，在批改過程中遇到一個好詞或一個好句子也要給予充分肯定，慢慢填補(bǔ)他們寫作的不足，從而建立寫作的信心，逐步提高他們的習(xí)作水平。

3.學(xué)生互改

在習(xí)作欣賞課上，教師可指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請同學(xué)們提出修改意見，這樣既調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，也能將學(xué)生的作文進(jìn)一步完善，起到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的良性循環(huán)。

沒有訓(xùn)練，形不成技能。堅持每天讓學(xué)生寫一篇日記，不要求字?jǐn)?shù)，不要求內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，要想使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，并從中體會到了寫作的樂趣，成功的喜悅。教師只有在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生想象的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生向廣闊的知識海洋里探究，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。