語文學困生的教育轉化

【案 例】王XX，男，9歲，上二年級，隨父母居住，還有一上六年級的姐姐，父母離婚又復婚，父母都愛打麻將，很少管孩子的學習，從不與老師聯系。主要表現：家庭作業經常不交或不做，有時交了作業也是姐姐代寫的，有時謊稱作業做了卻落在家里忘帶了；課堂作業不能在課上按時完成，經常拖拉，該背的課文背不出來，該默寫的字默不上來；他上課打瞌睡，時常忘帶書本、鉛筆、橡皮等學習用品；上課鈴響了他還沒有進教室，貪玩，身上經常帶錢，愛去小店小攤買東西。

【分析原因】我對這個孩子的情況仔細分析了一下，發現，使他變差的主要原因是他的家庭教育，父母離婚又復婚，家里經常吵架，父母又都愛打麻將，經常給他錢花，卻從來不管他的學習。這樣的家庭環境是無法提供一個孩子良好的氛圍和熏陶，也是無法幫助他養成良好的學習習慣，使他從來就沒有認識到學習的重要性。因此從一年級開始就習慣差，學習差。針對這個孩子上述現象，從上學期到這學期我從多方面著手進行教育轉化，慢慢改變其不良行為，對于已轉化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求。具體操作方法如下：

【教育措施】

一、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是對于低年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。學生對老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。在王子豪的交往中，我特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，時刻注意用語言的感染力和親和力來熏陶他。與他交流，談話時，要發自于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。即使是對他的一個熱情的招呼，一句親切的問候，希望他在我的一言一行，潛移默化中養成良好的文明行為習慣。同時，我還充分利用學生之間的榜樣作用。開展生生互動，充分利用好同學之間的互相影響，讓他們互相關心，互相幫助，互相學習。因此，我安排王子豪與他的的同桌（一個好孩子）一起做作業或一起學習，并讓他的小組長及時提醒他做作業，在他需要時還可以給他輔導。而我每天通過小組長也能及時地了解他的作業情況和學習進程。這個方法很好，經過一個學期的努力，他的課堂作業基本能及時上交，拖拉作業現象也變少了。

二、家校互動

父母是孩子的第一任老師，孩子行為習慣的養成都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要一環。王子豪的家長從不與老師聯系，我就主動先聯系，通過“電話熱線”“網上家長學校”等方式經常或及時的與家長進行交流溝通，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，希望他們對孩子能多一份關愛。并對孩子在家的行為提出要求，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。在我經常這樣動之以情，曉之以理的電話“騷擾”下，王子豪的媽媽現在也能偶爾打電話來詢問孩子的考試情況，家庭作業再沒有讓他姐姐代做，有不會的也能讓姐姐教王子豪做。

三、表揚鼓勵

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。我在班級開展了“為我評獎”活動，在活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對像王子豪這樣的后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。隨著同學們把自己的獎項報上來，我驚訝地感到學生們的好強與上進，連王子豪也得到了“大膽發言獎”“作業進步獎”“團結友愛獎”。這一個個自評獎項無疑是他努力的結果，可以說這也是表揚的威力，是激勵的成果。

四、常抓不懈

在行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。我經常利用《小學生守則》和《日常行為規則》的條款來引導本班學生（包括王子豪）行為的自覺性。對王子豪每周提出切實可行的行為要求，并及時的將他本周行為與規范要求相對照。每月再根據他的實際表現更換新的奮斗目標，鼓勵其他同學對照目標找出他的優點和不足，共同幫助他提高。希望他能通過點滴的進步，增強自信，達到自強。

總之，良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。幾年來在低年級的教育教學工作中，我深切的感到對學生行為的規范、指導、激勵是養成行為習慣的關鍵，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，抓低年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。