基于初中語文作文教學的檔案評價方法研究

【摘 要】

目前的初中語文作文教學情況并沒有達到 作者應該立足于發達的時代背景，以開放的社會環境為基礎，從初中作文教學的基本性質出發，在新課程改革的教學理念的指導下探索出適合學生發展的開放式教學模式，充分發揮學生在學習活動中的積極主動性，實現師生之間的良好交流。

一、初中語文作文傳統教學模式分析

在新課改背景下，各個學校的教育工作者基本上都在積極探索適合學生全面發展的有效教學策略，目前也確實取得一些成就，然而有些學校在初中語文教學工作中依然存在一些問題，比如作文教學。作文教學在語文教學中占據著非常重要的位置，作文教學的成效直接關系到學生自身能力的培養。但是目前初中學生在寫作學習中普遍存在基礎比較薄弱的現象，學生對周圍的事物存在好奇但是對它們的認知也比較片面，這就導致學生在寫作中出現不會定題、不會措詞、不會設置文章篇幅等等，所以在這樣的情況下，初中作文教學的改革刻不容緩。在初中語文作文教學中，傳統的教學模式存在的問題主要有以下幾點：

1.教師選定的作文命題范圍比較窄，制約了學生思維的發散。教師在寫作教學中，選定的作文命題大都是圍繞學校、家庭、社會突出事件等，再加上初中生的信息量不夠豐富，對事物的認識也比較片面，這就造成學生在寫作中想不到足夠的語言，作文內容也比較空泛。

2.在作文教學中，學生對范文的依賴性比較強。學生在寫作過程中也只會依葫蘆畫瓢，這就在很大程度上培養了學生的惰性思維，制約了學生思維的健康發展。學生對范文的依賴性比較強也在一定程度上制約了學生創新思維的發展，學生的文章永遠是特定的格式，缺少新意，而且文章中有些優美的詞句也都是背誦的，學生并沒有養成獨立寫作的能力。

3.在初中作文教學中，作文評價體制不夠完善。評價體制的不完善在一定程度上影響了學生寫作的積極性。筆者認為，作文評價是教學對學生學習水平的評價，合理的教學評價能夠在很大程度上激發學生的學習積極性，所以教師更應該做好語文教學中的作文評價工作，充分體現人性化教學理念，尊重學生的學習成果。然而，在現實教學中，教師對學生作文的評價永遠是單一的用分數評價，教師并沒有仔細分析學生作文的優劣，這樣，在學生腦海中，寫作也只是一種固定的作業。

二、檔案評價方法的分析

在初中語文教學中，寫作占據著重要位置，學生的寫作能夠更好地發散學生的學習思維，同時還能幫助學生了解事物的全部，獨立寫作更有助于學生的健康發展。然而傳統的作文評價方式在一定程度上制約了學生的發展，忽視了學生在寫作中的發展，教師在作文評價中過分重視對結果的評價，忽視了作文評價自身具有的教育功能。在這樣的寫作教學背景下，本文提出檔案評價方法，在這種教學方法中融入了先進的教學理念，結合初中作文教學的特點能夠幫助教師構建出更加合理的評價體系，幫助學生在寫作中追求發展，提高學生的獨立寫作的能力。

檔案教學作為一種全新的教學模式，它具有自身的優勢，科學有效的運用能夠在很大程度上提高學生的學習能力。在作文教學改革中，教師應該充分認識到作文教學改革的基本原則，即：鼓勵表達原則、科學訓練原則、加強積累原則、改革批改原則等等，這就要求教師在作文教學過程中不斷完善檔案教學的體系，注重學生在寫作學習中的進步。

在檔案評價教學中，這種具備全新教學理念的教學方法具有以下幾個特點：全程性，檔案的評價涵蓋了學生從開始到結束的全過程，它是對學生全面的連續性考察，在檔案的制作過程中，教師需要用描述性的語言、激勵性的語氣記錄學生的進步，檔案中記錄的是對學生動態的評價；真實性，檔案評價評價充分展示了學生在各種活動中的綜合能力，同時還展示了學生在沒有限制的條件下的學習狀態，信息比較真實；評估性，教師在作文檔案評價過程中一定要對學生作文進行全面、整體的評價，打破傳統的以分數定高低的評價模式，這樣也可以在一定程度上激發學生學習的積極性。

三、檔案評價在初中作文教學中的應用

在初中語文作文教學過程中，學生的寫作是學生學習的成果，每個學生的寫作模式不同，所以教師也應該有形式多樣的作文評價模式。教師是學習活動的發起者，學生只是被動的完成這項活動，這就在一定程度上制約了學生的發展。然而在檔案評價中，它更強調學生的自我評價，這種評價模式確保學生擁有判斷自身學習質量以及進步的機會，所以在初中作文教學中，教師應該合理利用檔案評價法，進一步激發學生的學習興趣，培養學生進行反思的學習習慣，這樣就能真正體現出新課改背景下的教學理念。

在初中作文教學中，檔案評價方法可以分為三個步驟，即準備階段、實施階段和成果處理階段，這三個步驟的有序進行能夠充分發揮檔案評價在教學活動中的意義，其中在檔案評價中，教師一定要收集真實有效的證據，這是檔案評價方法順利開展的關鍵。在檔案評價中，教師也應該注意雙方的交流，同時在這個過程中，學生還應該學會自我反省，做好這幾步，檔案評價的優勢才能顯現出來。

當然，檔案評價方法也存在一定的缺陷：首先學生特別是現代初中生，他們的評價能力不高，如果教師沒有對學習進行檔案評價的訓練，這就很難發揮檔案評價的價值。其次，檔案評價應該是一個連續的過程，而且在這個過程中，教師和學生之間一定要進行適時的交流，只有這樣才能確保檔案信息的有效性。最后，在這種教學模式中，現行的教學體制缺少科學合理的評價標準體系，這就在一定程度上影響了檔案評價的規范性。

在現代化的教學理念中，教師的教育教學活動更應該充分體現出學生學習的自主性，充分激發學生的學習興趣。檔案評價法是語文作文教學過程中一種新型的教學方法，教師應該科學運用這種方法，充分發揮這種教學模式的功效，促進學生全面、健康發展。

【參考文獻】

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