探析小學高年級語文閱讀教學新策略

【摘 要】

在越來越發達的教學模式發展過程中，在中小學素質文明教育過程中，更多的人開始注意發展學生理解能力的培養。其中小學高年級語文閱讀訓練得到了大家的一致注重。更多的教育機構開始著手培養小學生閱讀理解能力。在此，筆者就小學高年級語文閱讀教學在現實狀況方面，對出現的問題進行探討分析并據此提出自己的淺見。以期望在以后此方面的教育上發揮綿薄之力。

【關鍵詞】

小學 高年級 語文閱讀 新策略

1.引言

很多老師都有這種的經歷：老師發下閱讀理解的卷子，學生在課堂下完成卷子卻往往是草草了事，每道題下都是了了幾個詞就完成了作答。老師在課堂上講題目時，學生大部分都處于神游狀態。“很多學生根本沒有讀進去啊。”老師常常抱怨道。對于這種狀況，做老師的首先應反思，學生為什么不愿讀，為什么讀不進去。筆者在學生時代也會出現不愿讀語文閱讀的情形，因此，筆者將根據自己的經驗和知識對此種現象進行分析并提出新策略來幫助有此困擾的老師和同學們。

2.目前小學高年級語文閱讀情況現狀

所謂閱讀就是學生、老師在文章中逐漸理解作者的心思并進行深度思考的過程。但是現實中，雖然老師都可以做到閱讀，但是大部分學生卻存在不愿讀，讀不進去的困擾。眾所周知，一個人的閱讀能力在他的一生中有著很重要的作用。所以，培養閱讀能力必須從小抓起。在此我就先將現實中的問題指出，然后在一一作出對策。

2.1部分出現填鴨式教育情況

這個問題看著不是很嚴重，但是過程對學生卻是痛苦的。老師不想了解學生的心思，不想知道學生的反應，一味填鴨教育，達到的效果是很明顯的：適得其反。學生沒有自己的個性，老師也不承認學生的適合自己的學習方法，在這種惡性循環的過程中，學生出現厭學也不足為奇，老師的教學效率自然也就很低了。

2.2 慣性思維的毒害

所謂慣性思維，就是老師在每一次講閱讀題目時都以相同模式教授學生。比如固定答題模式，也許這種做法會取得一定分數，但從長遠看是不合理的。人是有思想的，不可能一成不變。老師不能選擇為了一時的教學質量而誤導學生。所以老師要更加注意對學生實行開放式學習，讓學生在充分理解文章時，先不要講述怎樣答題，要先讓學生自己闡述見解。這樣的話，既達到了學習效果也培養了學習能力。

3.發展新策略，達到高效率

現在現狀分析出來了，主要任務就是對問題提出解決辦法。辦法要符合實際，要能運用到學生學習中去。我們知道，小學生高年級的孩子已經具備獨立思考、獨立探索和相應運用的能力。所以最主要的就是有明師的指導了。

3.1明確要求，制定目標

新課標的發布改變了以往的一些教學理念和方式，所以，教育工作者首先要明確新課標對閱讀的要求，這樣才能對要求有明確的把握方向并制定相應的閱讀目標。

在把握新課標這個大要求的前提下，就要求老師對具體的文章的把握了。老師首先要精讀文章，并有自己的見解，理解課后題目。只有老師明白教出來的學生才會明白。

3.2 培養興趣，激勵學生

大多數小學生學習動力僅僅是為了得到自己成功后的獎勵。于是獎勵成了主要前進動力。但這不是長久之計，最主要的是培養學生學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了興趣直接影響學習效率。學生有了興趣，就會主動去了解。同時，鼓勵和獎勵也是逐漸培養學生閱讀興趣的方法之一，這樣快樂高效的閱讀才能真正實現閱讀能力的提高。

3.3 正確引導，掌握方法

興趣是學習的動力，找到正確的閱讀方法才是有力的。閱讀方法有泛讀、精讀、默讀和勾畫等，方法的選擇就主要因人而異了。下面我就對閱讀方法進行簡要介紹。

（1）泛讀。找到整體結構，把握文章大體內容即可。

（2）精讀。理解文章內容和作者想要表達的意思，并對課后題目進行思考探究。

（3）默讀。快速不出聲的閱讀方式，主要目的與精讀類似，主要區別是否讀出聲來。

（4）勾畫。筆者認為這是一種比較容易把握文章思想的方法。在閱讀中對每段中心思想進行勾畫，可以讓學生快速準確回看文章內容。此方法在答課后習題的時候也很有效。并且另外一種好處就是學生在勾畫中也可以積累優美句子、詞匯等，可以運用到寫作中，為自己文章添彩！

總之，在閱讀方法上除了上面闡述的還有許多種，這就必須依賴閱讀量的積累，靠閱讀者自己慢慢探索，不斷發掘找到更適合自己的方法啦。

4.總結

閱讀就是搜集信息、獲取信息，并在此過程中獲得自己思維方式的過程。教育閱讀不是一味的壓制、填鴨式的，教育就是“授之以漁”，學會方法才是一個人立身之根本。教育就是熱愛學生、相信學生、鼓勵學生、聆聽學生的想法、鼓勵學生，激發學生想象力，開拓學生創新潛力。

本文通過對現實中存在的小學生高年級閱讀現實問題進行分析，提出首先要明確要求制定目標，其次要鼓勵學生，再進行正確引導等一系列措施，希望能解決已經存在的問題，改善教育狀況，提高效率。

【參考文獻】

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