淺談如何激發學生的課外閱讀興趣

【摘 要】

課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它是課堂教學的繼續和延伸，在語文閱讀和作文教學中起到重要的作用。廣泛而深入的課外閱讀，可以擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，啟迪學生的思維，增強學生對語文的感悟能力，而閱讀興趣能為課外閱讀導航。

數次在教室里發現這樣一種現象：賽爾號、走迷宮、腦筋急轉彎之類的書很緊俏，常常不等這個小朋友看完，已經有下家預定了，而一些文學類的書則鮮少有人問津，即使是看，很多學生往往只翻閱畫面不看文字，三分鐘一換，五分鐘一調，一本書就這樣草草地看完了。針對這種現象，我有意識地找了一些學生“閑聊”，問他們愛看哪些課外書，他們告訴我漫畫書、連環畫是他們最愛看的，但他們更愛看電視。學生的回答讓我詫異，現在的孩子竟然只熟悉“賽爾號”，對怎么玩“植物大戰僵尸”熟門熟路，而對于名著卻知道甚少，即使知道書名，也很少有學生能說出主要內容，同時也分不清天文、地理、歷史……由此，我深深意識到對課外閱讀進行合理引導已勢在必行。

課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它是課堂教學的繼續和延伸，在語文閱讀和作文教學中起到重要的作用。廣泛而深入的課外閱讀，可以擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，啟迪學生的思維，增強學生對語文的感悟能力。那么對小學生課外閱讀的指導，我認為應該讓閱讀興趣為它導航。

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。所以，在進行閱讀指導時，我們應盡量調動學生的閱讀需要，增強學生的閱讀動機，激發學生的閱讀興趣，從而讓學生在閱讀中感受快樂、獲得美感，進而增長知識、涵養精神。

一、啟迪學生感悟“書是甜的”

據傳，猶太民族具有一個古老而富有傳奇的規矩：當孩子還在吃奶的時候，年輕的父親就會把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子們幼小的心靈便烙下了一個難忘的信念———書是甜的。書是甜的，一個多么富有詩意和智慧的信仰，一個多么純粹而高尚的追求。相較而言，中國人把讀書看得太苦。我們總是習慣用“頭懸梁、錐刺骨”來勸誡學生，總是喜歡用“學海無涯苦作舟”來勉勵學生。苦口的良藥固然利于疾病的治療，甜口的良藥不更利于治病也更利于怡心嗎？我們可以大張旗鼓地向學生灌輸“書是甜的”的理念，理直氣壯地引導學生形成“書是美的”的信仰。

二、巧用故事懸念誘發閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我戛然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、談自己的讀書感受激發興趣

作為教師可以經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

四、組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。