探討小學語文課堂提問的有效策略

【摘 要】

教學始于提問，提問是課堂教學中常用的一種教學方法。在語文課堂教學中精心設計提問，既是學生主體參與課堂活動的需要，也是教師主導作用發揮的需要。本文對多個案例的剖析，探討了小學語文課堂中有效提問的策略與方法。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 提問策略

本學期我主持了片級教研中《小語課中實施有效性提問的實踐研究》這項主題研討系列活動，經過一年的實踐探索，取得了一定成效。該項研討活動將“有效提問”作為研究的重點，旨在提高課堂提問的有效性，提高課堂教學效率。

一、潛心研讀教材，抓住每個提問點

1.緊扣題目，在“題眼”處提問。

題目是全文的“中心”，抓住題目，尤其是題目中的關鍵詞（即題眼）提問，能達到以問促讀的目的。

案例一：蘇教版四上《徐悲鴻勵志學畫》

教學《徐悲鴻勵志學畫》一課時，我首先讓學生看題目質疑提問，同學們積極性很高，提了很多問題。

師：同學們，看到這個題目你們有什么想問的嗎？

生1：“徐悲鴻是誰？”“他都畫些什么？”

生2：“什么是勵志？”

生3：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”……

等學生提完問題之后我抓住“勵志”這一題眼，精心設計了“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“怎樣勵志學畫？”“勵志學畫的結果”，這三個問題環環想扣，層層推進的“問題鏈”，學生在這三個問題的引導下，水到渠成地領悟了課文的思想內容。這樣的關鍵提問可以說是“牽一發而動全身”，避免了學生在以往的學習中的繁雜，從而達到提高教學目的的作用。

2.結合情境，在關鍵內容處提問。

關鍵內容是指對全篇課文有牽一發動全文，或是學生不易理解的疑點、難點等。關鍵的內容往往是閱讀教材中的點睛之筆。

案例二：人教版五下《草船借箭》

《草船借箭》的重點是：朗讀課文，體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。所以，在課開始，老師向學生拋出本課研究的問題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？

師：默讀課文，把你認為最能充分體現諸葛亮神機妙算的地方用波浪線劃下來，然后仔細地讀一讀，想一想，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

學生緊緊圍繞老師設計的這個開放的問題深入閱讀課文，找出有關內容自主思索，在此過程中以多種形式的交流討論，再通過課文語句朗讀和圖片欣賞，進一步體會文章的中心。

3.聯系實際，在情節的“空白”處提問。

有些文章的情節到關鍵處戛然而止，卻又欲說還休，意猶未盡，給讀者留下了無限的想象空間和思考余地。在這些情節的“空白”處設置問題，可以激發學生的想象力和思考力，給他們留下自由發揮的余地。

案例三：蘇教版四下《第一次抱母親》

《第一次抱母親》是一篇感人至深的文章，重點感悟母親“胸懷”的博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。文章結尾有這樣一句話：“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”文章結尾意猶未盡，引人陷入沉思。

師：想象：此時母親心里會想些什么呢？

師：看語文書第70頁圖，展開想象?！拔摇弊笫滞凶∧赣H的頭，右手緊緊地握著母親的手，看著母親眼角的淚水，“我”不禁心潮澎湃，此時我會想些什么呢？

學生在老師的問題引導下紛紛表達了自己的想法，從他們精彩而激動的言論中，我感覺到前所未有的成功！體會到：孩子的心靈里有豐富的寶藏，作為老師就是去挖掘，讓其閃現光芒！

二、精心創設情境，把握提問梯度

班級的學生是參差不齊的，掌握同一知識點的速度有快有慢，效果有好有差。那么教師課堂提問要充分考慮學生現有的認知水平，學生問題的設計要遵循先易后難的原則。如登山一般，拾級而上，循序漸進，讓學生有一個思考的過程，由易到難地回答問題，這樣有利于學生正確掌握所學知識，有助于學生克服畏難情緒，把學生的思維一步步引向新的臺階。因而設計問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件，每個學生的答問都能體現其自身的價值。

三、精心研究學生，做到因材施教

1.面向全體，遍地開花

教師在設計問題時，應該考慮到全體學生，要讓所有學生都積極參與到課堂中來，教師從而要營造出一個主動積極的集體思維氛圍，繼而推動每個學生更積極主動地進行思考。有效提問要注意避免的問題是教師只接受自己預設的答案，把自己意料之外的回答拒之門外，其實這里隱藏著不可預約的精彩。教師應進行適當的引導，而不能盲目地否定。也許學生的回答會給你帶來意外驚喜，不可預約即是精彩。

2.引導學生，學會提出問題

“授人以魚不如授人以漁”。教師在教學的過程中，不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養學生發現問題和提出問題的能力，讓學生敢問，會問，善于發問。在學習中，學生自己經過思考后，提出的問題對他們來說才是最有價值的問題。不能僅僅在示范課或研討課中體現，更重要的是在平時課堂上要不斷地嘗試著去做，時間長了學生就會把這種思考變成一種自覺的行為，這就是培養。愛提問題的人，往往是積極思考，富有創造力的人。因此，在課堂上我特別注重對學生提出問題這種能力的培養，

一“問”激起千層浪，好的提問，能激發學生學習的興趣，激活學生的思維，引領學生在語文王國里暢游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在題眼處、關鍵處、空白處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高語文課堂的教學效率。

【參考文獻】

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【4】于永正.名師課堂經典細節【J】.江蘇人民出版社，2007（7）