在家中找“米”講評設計

講評重點：運用描寫讓寫人記事具體、生動、形象。

講評過程：

一、回顧訓練題目以及訓練要求

訓練題目：家家有“米”。在家中找“米”，自己命題寫一篇文章。

提示：家里的情況。包括：有哪些人？各有什么經歷、嗜好、習慣？家人之間、親戚之間、鄰里之間關系好嗎？衣食住行等各方面情況怎樣，有哪些變化？從你記事以來，有哪些最能表達家人的喜、怒、哀、樂？你覺得家里有什么“秘密”沒有？你最愛家里什么？有什么心愿？這次作文，不要求你對家庭做一個全面介紹，你覺得什么最有意思（或最有意義）就寫什么。

訓練要求：

1.精心選擇個性化的材料；

2.寫人記事生動形象；

二、簡要介紹作文批閱情況

1.選材有個性，擬題很新穎。大家都能開動腦筋，盡可能做到選材“人無我有”。全班共55名同學，總共寫到47種材料。并且擬出很好的標題。如：《稻田邊的回想》（張卓然）、《我和媽媽的約定》（繆亞男）、《掛在墻上的親情》（王浩然）、《唱給父親的歌》（康佳佳）、《臉上的天氣》（凌焰）、《“土老帽”爺爺》（陶甦鵬）、《較量》（繆永磊）、《溫順的牛魔王》（胡美鈺）等等。

選材相同的同學能做到“人有我新”。如：同樣寫幫爸爸戒煙，張蔡樂妙用電視直銷里的電子煙，收效甚好；周玉芝制訂了ABC計劃，其中包括使用最厲害的“貓牌”風油精滴到煙嘴里；曹佳程竟然和媽媽策劃，用自己抽煙來激怒爸爸，讓他受到震動而痛下戒煙決心。

2.很多同學能注意精彩詞語，尤其是成語的運用，在批閱時，老師已經用符號圈出，要求學生課后可以相互交流，鑒賞。

3.指出存在共性問題：部分習作事例很好，但寫人記事顯得有些平白、粗糙、呆板，在具體、生動、形象方面做得不夠，因此習作缺少感染力。

三、引出講評重點，并板書：運用描寫讓寫人記事具體、生動、形象

四、圍繞講評重點，舉例讀、賞、比、評

1.理論指津。描寫的對象主要包括人物、事物、環境、事件，描寫手法運用得當，能使記敘文語句生動形象、逼真傳神，從而給讀者深刻的印象和強烈的感染。

2.組織“讀一讀，賞一賞”，引導賞析習作中的生動描寫語句。

（一）看到日記本上了鎖，老爸不慌不忙地拿出他的秘密武器——鐵絲。他用那鐵絲使勁的挖、挑、捅、轉，忙得滿臉通紅、大汗淋漓，可就是打不開，而且，由于用力過猛，一截鐵絲竟然斷在鎖孔里。黔驢技窮的他找來錘子，猛地一砸，鎖壞了。老爸得意地奸笑，連忙打開日記，可他看到的只有這樣一句：敬愛的老爸，累了吧？好好休息一下，別再打本人日記本的主意了！（繆欣《偷日記》）

（二）我的外公是個樸實的農民，他身材高大，面色黝黑，憨憨的笑容整天掛在臉上，一雙大手干起活兒來嫻熟而麻利。只可惜剛到花甲之年，頭發卻花白了。

外公的二胡是無師自通，每天忙完農活兒，暮色四合，群鳥歸林的時候，外公就會在門前稻田邊的暮靄中坐定，熟練地拉起琴弦。他不會多少名曲，拉的就只是幾首經典革命老調，自娛自樂罷了。我每回聽到輕快婉轉的旋律，就覺得那是潺潺的溪水，清脆地蕩漾到心靈的每個縫隙。（張卓然《稻田邊的回想》）

（三）太陽剛剛露出笑臉，微風輕拂，鳥兒在枝頭歡快地唱著，楊柳樹用河水作鏡子，緩緩梳理她的長發，水面微波粼粼，這正是釣魚的最好時候啊。（陸李和《都是小魚惹的禍》）

（四）爸爸無比得意地把他的炒飯端過來，我便迫不及待地挖一口到嘴里，哇！似乎每一粒米都有蛋黃蛋清的包裹，柔軟而富有彈性，清香爽口，那滋味真是妙不可言！而媽媽的作品呢，白的飯粒晶瑩剔透，嫩黃的蛋絲香氣蒸騰，再配上那些油光碧綠的菜葉末兒，各種色彩，相得益彰，展現在眼前，這哪里是炒飯啊，這分明就是一首妙手偶得的絕句！（繆永磊《較量》）

3.進入“比一比，評一評”環節，讓學生在對比中，體會、分析描寫的表達效果。

第一組：

①我的爸爸是個退伍軍人，他準備對上中學的我實施軍事化管理。

②“現在，我以一家之主的身份，鄭重宣布——”老爸咳嗽兩聲，又繼續滔滔不絕地宣布，“兒子現在進入中學了，時間緊迫，學習壓力加大，因此，我們家正式開始軍事化管理。老爸要用當年當兵時教官對我們的要求，來嚴格要求你……”（《我家的軍事化管理》）

第二組：

①看著爸爸熟練地駕駛著機動船，我也想試開一次，但又不敢。

②我迫不及待地坐進駕駛室，只見爸爸嫻熟地發動了機器，操縱好速度桿，船便穩穩地前進了。爸爸悠閑地把著方向盤，隨心所欲地控制著船行的方向，看得一旁的我心里直癢癢，真想自己也去試一試啊！……于是，我站到方向盤前，心里頓時涌起一股莫名的激動與緊張，手心滲出一層汗。（潘晨璐《跟爸爸學開船》）

第三組：

我看見爸爸正要從外面進來，故意點了一支煙抽著，爸爸看見果然生了很大的氣。

好！將計就計！

我點燃那根煙，猛吸一口，然后瞇著眼睛輕輕吐著一個一個的煙圈，不時地彈一指煙灰，沉醉的樣子，分明是個十足的煙民……

老爸沖進屋來大聲呵斥：“哼，你敢抽煙！你竟敢抽煙！看我不砍斷你的手指！”

——曹佳程《戒煙記》

第四組：

每到十月，老家地里的紅辣椒就可以采摘了。

在老家，每年金秋十月，農田里成片的成熟的辣椒，揚著一張張紅紅的小臉，在微風中點頭微笑，恰似在召喚主人快來采摘。

——王滟楠《摘辣椒風波》

4.師生互動，賞評、歸納描寫的類型以及方法，教師板書以下要點：

人物描寫（語言、外貌、神態、動作、心理）展示人物性格

景物描寫 映襯人物，渲染氛圍，突顯主題

描寫角度：正面描寫、側面描寫

策略：放大細節；聯想想象；巧用修辭；多選角度；選擇句式；錘煉詞語

5.最后結合“想一想，練一練”，設計升格訓練：

①外公抽出時間，為我在爐里烤玉米。

②只見媽媽正在踢毽子，毽子到哪兒，媽媽就跟到哪兒。

③當他得知我發燒了，很著急，急忙把我抱起來，直奔醫院。

④節奏明快的音樂聲中，爸爸媽媽正在廣場跳著健身舞。

五、小結

描寫可以讓寫人記事具體形象生動，但描寫為主題服務，描寫是寫作的手段而不是寫作的目的。習作不能為描寫而描寫，要抓住最能表現中心的地方展開描寫。