科學提問 激發興趣

【摘 要】

課堂提問是一門藝術，同時也是一種有效的教學方法，科學的提問可以激發學生的興趣，讓課堂變得更具活力與激情，還可以鍛煉學生的英語表達能力，所以，課堂的科學提問在小學英語課堂上是必不可少的。本文主要介紹了小學英語課堂中科學提問的相關措施與建議，希望可以提供參考。

【關鍵詞】

科學提問 小學英語 興趣

小學生的注意力不易集中，所以教師可以通過提問的方法來吸引小學生的興趣，讓小學生將注意力集中到英語課堂，從而給學生表達的機會，提高學生的英語表達能力并鞏固所學知識。因此，如何進行科學提問，激發學生的興趣，讓英語課堂更加豐富多彩，成為小學英語教師值得關注的問題。

1.小學英語課堂提問設計

1.1提問的目的要明確

小學生正處于對一切事物都具有好奇心理的階段，教師的提問若比較難以理解或者是不具有針對性，那么，小學生很可能就會被其他事物分散注意力，教師提問也就沒有了意義。所以，小學英語教師應該考慮自己希望通過問題讓自己的學生得到什么，增強提問的目的性，從而提高效率。首先，課堂的提問應該以教學目標為指導，教師要在充分了解教材的基礎之上針對學生的特點進行提問，從而讓學生更加熟悉課本知識。其次，教師要通過具有趣味性的問題來引發學生的興趣，激發學生的好奇心，從而收到意想不到的效果。例如，教師在進行顏色的教學時，可以通過“What is your favorite color？”“Why do you like it？”“Do you think the sky should be blue？”等一系列有趣的問題來激發學生的興趣，從而更快地記住所學的顏色并加以運用。最后，教師提出的問題應該是可以引發學生的思考的，是能夠培養學生的分析、解決問題的能力的，可以讓學生通過積極的思考去解決問題，從而運用英語思維去進行英語學習。

1.2提問的類型要多樣

小學英語教師通常會采用提問的方式來檢查學生的理解程度，這類的問題一般稱之為“檢查性問題”。而那些需要學生不僅僅是一兩個單詞來回答，而是用更多的單詞和句子進行描述性回答的問題，則稱之為“拓展性問題”。教師應該結合多種類型的問題進行提問，對于檢查性的問題，教師可以通過“Can you remember the words we have learned yesterday？”這類的問題來進行提問，而學生的回答可以簡單一點，用幾個單詞或者是簡單地句子就可以了；而對于拓展性的問題則需要學生用更多的語言進行描述，所以教師的提問應該盡可能多的擴大范圍以給學生發揮的空間，例如，教師可以提問“What do we usually do at weekends？”這樣的問題，以給學生更大的空間去回答，對于這種拓展類的問題，不同的學生是會有不同的答案的，所以教師可以選擇多一點的學生進行問題的回答，從而盡可能的給每一位學生平等的機會去表達自己。只有這種不同類型的問題相結合使用，才能夠滿足不同水平的學生的需要，讓每一位學生都可以有表達自己的機會，從而帶動學生學習的積極性，更好地進行英語學習。

1.3提問的設計要科學

科學的問題可以幫助小學英語教師更好地展開教學工作，那些不科學的問題甚至可能會阻礙教師的教學工作，所及教師對于提問的設計要遵循科學的原則，讓這些問題對學生的英語學習起到幫助的作用。首先，問題要聯系學生實際，貼近學生生活，從而引起學生興趣。教師應該掌握教材的情節與學生的情緒的最佳結合點，讓學生在語言活動中能夠流利地使用英語進行交際，自然使用，這樣的與學生生活相聯系的問題式教學的目標更加清晰明了，讓學生樂在其中，不再感到枯燥乏味。其次，問題的設計要面向全體，注重學生主體性的發揮。教師可以對問題加以適當的引導，讓學生暢所欲言，引導學生的思考和語言的組織，例如，教師可以多提一些以“why”作為開頭的問題，這類的問題易于引起全體學生的思考，“Why you love your parents？”“Why you like English？”這類的問題給所有的學生一個思考的空間和余地，對于調動學生的積極性是非常有效的。最后，問題的設計要具有針對性。這一點要求教師在提問時估計到英語水平交叉的同學，為這些同學設計一些較為簡單的問題以增強學生的自信心。

1.4提問的時機要合適

好的提問時機會使得教師的提問事半功倍，所以小學英語教師應該學會把握提問的時機。

第一，是新的課程導入時的提問。好的開頭就是成功的一半，一個精彩的導入問題會很快將新舊知識聯系在一起，激發學生的興趣，從而為新課的講授做一個良好的鋪墊。例如，教師可以用“In the last class，we learned some sports，and in this class，we will learn some delicious food，what is your favorite food？ ”這樣的問題引起學生的興趣，從而為新的課程打下基礎。

第二，過渡問題要巧妙。教師在從一個知識點講到另一個知識點時需要利用過渡問題巧妙銜接，所以教師在進行教學時要注意知識點的銜接，不能夠讓學生有莫名其妙的感覺，注重聯想，培養學生的創新思維與能力。最后，是提問要善于突出重點，課堂提問抓住了重點，那么這堂課就會是高效的一堂課，每堂課的時間是有限的，沒有辦法對所有的內容進行時間的均勻分配，這就需要教師抓住重點進行提問，用重點將其他教學內容串聯起來，同時對于那些是難點的知識，也可以適當進行一些提問，從而了解學生是否對這些知識真正掌握了，從而達到讓學生真正理解和掌握自己所學知識的目標。

【總 結】

英語課堂應該是豐富多彩而且具有吸引力的，教師應該根據學生的特色來設計不同的問題，給學生回答的機會，盡量照顧到每一位同學，從而提高學生的積極性和興趣，英語教師課堂提問的目的要明確，并且還要善于提出不同類型的問題，讓學生的學習更具層次性，還要科學設計問題，善于把握提問的時機，利用問題的提出豐富小學英語課堂，提高學生的英語水平和能力，課堂提問運用得當會使學生的學習事半功倍。

【參考文獻】

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