對小學個性化作文教學的幾點思考

翻開小學生的作文本，你可以發現許多學生的文章如同一條生產線上下來的產品，雖然內容不同，但是從間架結構、選題立意等方面卻如出一轍。顯而易見，這是部分小學語文教師為了追求應試效果，而對學生進行模式化作文指導所產生的畸形怪胎，學生雖然可以寫出一些得分較高的卷面作文，但是其作文創作能力卻并沒有得到有效提升。筆者在教學中針對以上弊端進行個性化教學的嘗試，取得了較為明顯的成效，本文將做簡要論述。

一、當前小學作文教學存在的幾點問題

1.學生存在畏難情緒，寫作熱情相對不足。在小學語文學習中，作文屬于較為突出的難點之一，許多學生寫作中沒有豐富的內容，也缺乏足夠的技巧，導致作文寫作難或是質量不高，久而久之，他們的習作熱情就會受到抑制。教師要想提高作文教學成效，必須要將學習熱情的激發作為重要的抓手。

2.寫作脫離生活現實，假話套話廢話連篇。一則笑話顯示：外國小朋友最羨慕中國小學生的作文，遍地都是錢包可以拾金不昧。這一笑話揭示出了當前許多小學生的作文中假話、廢話、套話較多，所選取的事例要么生搬硬套，要么虛構捏造，不是來自于生活的真實案例，也就無從談起真情實感。學生在作文中所講述的話語假、大、空，與小學生的思維特點、生活感知嚴重脫節，影響了學生寫作能力的提升。

3.創作思維受到限制，作文模式如出一轍。在部分小學生的作文中，似乎有一種無形的枷鎖讓他們的創作活動進入了固定的模式，提到寫人類型的文章，就是同學學習刻苦、助人為樂，父母關心孩子、雨夜治病等等，這些內容如同一個模具生產出來的產品，學生的創作活動中思維拓展空間非常有限，這也是部分教師在應試模式下開展作文機械指導的典型表現。

二、以個性化作文教學為抓手，促進學生寫作能力提升

小學作文教學最為忌諱的是按照一個模式進行生搬硬套，作文教學重在啟發引導，引導學生學會觀察、學會思考、學會積累、學會表達，在這一過程中提升構思立意的新穎性、語言表達的技巧性，從而有效提升學生寫作能力。個性化作文教學在于突破既有的條條框框，讓學生的思維從原有模式中解脫出來，以個性化的眼光看待事物、思考問題，以更富有特色的語言去描述表達，從而讓學生思如泉涌，提升寫作能力。筆者在教學中重點抓住以下四個方面：

1.引導學生把握作文實質，理解作文即“將見聞以文字表達出來”。許多小學生在作文學習中存在著嚴重的畏難情緒，這與他們沒有正確理解作文有一定的關系。筆者在教學中向學生宣講作文就是講自己所見、所聞、所思、所想表達出來，以文字的形式描述出來，在描述的過程中注意運用一些表現的手法，調整表述的結構順序，從而形成一篇優秀的作文。通過這樣的方式讓學生消除對作文學習的神秘感、畏懼感，從而為接下來的作文創作活動提供積極的情感基礎。

2.引導學生認真觀察生活，以自己獨特的視角積累素材、提煉觀點。生活感知是學生創作的基礎與源泉，許多學生在習作中無話可說，正是因為缺乏了生動的生活感知。筆者在個性化教學中，引導學生以自己的眼光視角去觀察周圍的生活、認識的人與事。筆者要求每一位學生都準備一本素材本，做生活的有心人，觀察班級里、校園內外、生活之中出現的各種事情、遇到的各種人物，以自己的目光、思維方式去觀察、分析、積累，不再以定勢思維去看待人物、事情，這樣，學生所積累的素材如同萬花筒一般五彩繽紛、豐富多彩。同樣的一件事情，在不同的學生眼中將會產生不同的效果，筆者鼓勵學生不拘一格進行觀察思考、表達自己的觀點，這是保證作文創作活動多元化的重要之處。

3.引導學生拓展思維空間，多元化開展作文的選題立意和構思創作。作文有技巧可追尋，但是絕沒有固定的模式可以套取。為了提高學生作文寫作能力，筆者為學生進行了多元化選題立意與構思創作的指導。在作前指導過程中，筆者以下水作文或范文為載體，引導學生分析這一篇文章的寫作特色，對其選題立意、表現手法、間架結構等方面進行分組討論、提煉總結，形成對這一篇文章創作特色的整體感知。在此基礎上，筆者進行進一步的拓展延伸，首先要求學生總結這一篇文章的寫作技法特色，接下來思考和講述自己對這一種類型文章寫作方法技巧的感知認識，站在自己的思維角度去講述文章的構思立意，這樣的過程目的在于拓展和發散學生的創作思維。筆者要求學生選取同類型不同內容的素材進行創作構思的分析研究，學生的思維在這一環節能夠得到有效拓展，也能夠增強多元化選題立意與構思創作的技巧。

4.引導學生注重表達訓練，堅持口語表達與文字表達訓練同步推進。在個性化作文教學體系中，筆者將口語表達訓練和文字表達訓練作為培養學生個性化構思表達能力的兩個重要抓手，要求學生課外認真閱讀文學作品，從中積累遣詞造句的技巧，結合課內閱讀分析、作前指導等教學環節，進一步提升學生的語言文字表達能力。另外，還強化了對學生口語表達能力的訓練，每個星期都安排一到兩節口語訓練課，事先向學生提供一組題目，由學生自主確定表述內容。在口語表達課上，學生按照學號順序依次進行即興演講，針對圈定的內容表達自己的觀點、講述自己的感受，這些方面是提高學生語言邏輯能力、語句組織能力和表達能力的重要抓手，這樣的訓練能夠培養學生個性化的創作思維和特色化的語言表達能力，讓學生的寫作水平得到有效提升。

綜上所述，在個性化作文教學中，廣大教師要針對傳統教學模式中存在的不足，引導學生正確理解作文、深入觀察生活，以多元化的思維進行創作，從而實現作文寫作能力的提高。