探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘 要】

由于我國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，擔(dān)負(fù)著小學(xué)生作文水平提高的重任。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)則阻礙了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生的作文總是老生常談，不能推陳出新。本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)情況加以剖析，提出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些革新方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 新課標(biāo) 方法 革新

要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，并樂于向他人傳達(dá)自己的看法，在其作文中要有真實(shí)情感的流露，是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。這就要求教師對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)不能一成不變，要有革新，使教學(xué)切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在寫作時(shí)富有感情，表達(dá)出自己的實(shí)際感受。

一、現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的情況

（一）作文真實(shí)感情匱乏

小學(xué)生的思維水平無(wú)法與初高中生相比，因?yàn)槠湫闹呛退枷肷性诓粩嗟陌l(fā)展中，還不成熟，而他們個(gè)性中的單純恰恰是成年人所沒有的，正因?yàn)槿绱耍錆M純真童趣的文章只會(huì)出自他們之手。但作文形式單一，千篇一律，拼詞湊句，沒有真實(shí)情感是小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，這與新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的作文要表達(dá)出其實(shí)際感受是不相符合的。

（二）作文模式單一

小學(xué)生寫作由起始的模仿到自由寫作的過(guò)渡過(guò)程需要老師對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則，其作文只會(huì)越來(lái)越流于模式化。互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，它上面的作文范文一方面有利于學(xué)生詞匯量的累計(jì)，但是另一方面，它卻可能造成學(xué)生的懶惰心理，使之去剽竊他人的作文內(nèi)容，寫出的作文中沒有自己真實(shí)情感。

（三）教師示范性缺乏

樂于模仿是小學(xué)生童年階段的一大特點(diǎn)，老師則是他們熱愛模仿的參照物。當(dāng)今社會(huì)的信息化使小學(xué)生的知識(shí)面增加，視野開闊，想法獨(dú)立，比如不少學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：老師每天不僅要上許多課，還要批閱同學(xué)們的作文，那老師自身的寫作水平是個(gè)什么樣的程度呢。這樣的情況下，為了打消學(xué)生的顧慮，語(yǔ)文教師要起到示范作用。教師應(yīng)該明白這樣一點(diǎn)：教師自身水平的提高關(guān)系到學(xué)生寫作水平的進(jìn)步，如果學(xué)生寫作水平踟躕不前，不要總歸因于學(xué)生，要學(xué)著歸因于自身。

（四）作文脫離生活

從本質(zhì)上來(lái)講，作文寫作是指經(jīng)過(guò)對(duì)自己所掌握知識(shí)的再加工，并利用語(yǔ)文的技巧使其組合成為合理的句子表達(dá)出來(lái)。作文的素材存在于現(xiàn)實(shí)生活中，與生活脫節(jié)的話，是寫不出好的作文的。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在小學(xué)生的作文沒有感情，拼詞湊句，缺乏想象力，沒有活力，在教學(xué)中只有讓他們走出教室，走近生活才能改變這一現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的革新方法

（一）教學(xué)中引入多媒體，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高

只有學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們才會(huì)喜歡作文課，因此在作文教學(xué)中，教師要找到方法使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心里熱愛寫作，從而成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體設(shè)備神形兼?zhèn)洌庇^生動(dòng)，可以使學(xué)生的注意力得以集中，感官得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其思維持續(xù)活躍。例如，如果本次作文課的題目是讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物進(jìn)行描述，教師就可以先利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于動(dòng)物的影像資料，各種各樣的小動(dòng)物栩栩如生的在學(xué)生眼前展現(xiàn)出來(lái)，相比單靠語(yǔ)言來(lái)講解更能吸引學(xué)生的注意力，放映結(jié)束后再讓學(xué)生選擇動(dòng)物寫作，他們通過(guò)對(duì)大腦中留有的影像的回憶，能夠更為積極有效的完成寫作，且會(huì)生動(dòng)有趣。

（二）引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，積累作文素材

要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，并樂于傳達(dá)自己的看法，在其作文中要有真實(shí)情感的流露，是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。作文和生活兩者是不可分割的，正如葉圣陶（我國(guó)偉大的教育家）所說(shuō)，作文依賴于生活，寫作的素材源于生活，且所有的寫作素材均源于生活。教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞街敢龑W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找出有關(guān)作文的素材，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言加以描述。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要勇于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，走進(jìn)生活，貼近大自然，無(wú)論是其中的花鳥魚蟲還是河流山脈均是寫作的良好素材，使學(xué)生通過(guò)身臨其境去積累寫作素材，同時(shí)，教師還要激勵(lì)同學(xué)們積極參與課外活動(dòng)，通過(guò)觀察和自身參與捕捉寫作素材，寫出有真實(shí)情感的好文章。

（三）激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使基本作文能力提高

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行課外閱讀，可以拓寬學(xué)生眼界，最快地實(shí)現(xiàn)作文素材的積累，同時(shí)也能使學(xué)生的作文水平得以提高。現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教材的文章能夠很好的契合小學(xué)生的心理狀態(tài)，適合小學(xué)生的年齡階段，適宜小學(xué)生閱讀。因此，在現(xiàn)今的作文教學(xué)過(guò)程中，教師要多多激勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)生徜徉在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，陶醉于語(yǔ)文的魅力中，與此同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將看到的知識(shí)加以吸收并運(yùn)用到寫作中。此外，為了掌握學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，使學(xué)生的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，教師要注重對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)指導(dǎo)，學(xué)生完成對(duì)一篇文章的閱讀后，教師可以想一些題目讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行議論，發(fā)表自己的看法，例如向其他同學(xué)分享自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，并說(shuō)出自己對(duì)其的理解。

總之，為了提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，首先要全面理解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新的要求，在此基礎(chǔ)上，用其指導(dǎo)教學(xué)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，對(duì)科學(xué)教學(xué)方法不斷進(jìn)行探究，推陳出新。教師對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)不能一成不變，要有革新，使教學(xué)切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在寫作時(shí)富有感情，表達(dá)出自己的實(shí)際感受，能夠結(jié)合實(shí)踐教學(xué)不斷在小學(xué)語(yǔ)文作文教法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。