個性化小學作文教學方法研究

【摘 要】

由于受到應試教育的影響，小學生的寫作熱情并不高，作文中主要存在的問題是：作文內容脫離現實生活，參雜著很多的套話和假話等，作文缺乏“個性”。小學生的個性化作文能夠有效反映小學生的語文綜合能力。本文首先從個性化小學作文教學的含義和當前的個性化小學作文教學中存在的問題著手，然后再對個性化小學作文教學的方法進行研究和分析。

【關鍵詞】

個性化 小學作文 問題

個性化的小學作文教學相比較于傳統的作文教學相對要寬松，但是并不意味著學生的想象就可以“天馬行空”。學生的寫作還是應該建立在遵循教師的思維的基礎之上的。個性化作文教學一方面趨向于根據學生自身所具有的優勢，通過系統化的教學以及有針對性的培養方法，幫助學生在語文表達能力和寫作能力以及個人發展方向上打下一個堅實的基礎。另一方面也可以幫助學生在不斷成長的過程中，通過個性化的培養避免學生遭受不良的思想的侵蝕。

1.個性化小學作文教學的科學內涵

個性化小學作文教學方法從教學人員的角度來看，是屬于對學生個性和成長的一種肯定和認可；從學生的角度來看，學生能夠充分的發揮自身的優勢，實現在一個平等的平臺上競爭和學習的愿望。為此，個性化小學作文教學的內涵可以從下面幾方面來理解：

（1）教師在培養學生的過程中應該以形成學生的“個性化”為核心，而且要引導學生在成長的過程中要具有自己獨立的見識與觀點，要學會有選擇性的遵循教師的思維和學會在一定程度上看清事物的本質。

（2）由于學生的家庭背景和學習環境以及人際交往情況等存在著較大的差異性，為此，教師應該充分利用好學生的這種差異性，尊重學生在教學中的主體地位，幫助學生“揚長避短”，提高學生的創造性。

（3）采用多元化的評價方式，對不同的學生提出不同的要求，期望學生能夠有一個最大化的發展空間。

2.個性化小學作文教學中的不足

2.1小學生的寫作熱情不高，甚至有很多人討厭寫作文

從小學生的自身的特點分析，他們對世界充滿了好奇，為此在表達欲望方面也是空前的強烈，但是傳統的小學作文教學中教師的固有教學模式存在嚴重的弊端，一定程度上限制了學生的思維和發展，為此讓學生對寫作產生了消極的情緒和厭煩的情感。而造成這種現象的原因也是由于教師沒有充分考慮學生個性的差異性，對學生的作文批評十分的嚴厲。

2.2脫離現實生活，缺少時代感，作文中套話和假話現象嚴重

由于小學生自身的年齡和發展的限制，注定他們寫出的作文不會太過于出色，因為小學生本身對自身和外界的感受能力并不是很強，對一些事物發表的看法也不是很全面。為此教師在教學的過程中就應該根據小學生的這種缺陷逐步的改進和引導，從而提高學生的能力。但是當前存在的嚴重問題是：一方面學生的寫作內容嚴重脫離現實生活和缺少時代感，更像是成年人的語氣，為此并不符合小學生年齡階段的想法；另一方面部分學生的作文中套話和假話較多，雖然符合了應試教育作文的要求，但是對于剛處于發展的初級階段的小學生來講是不利的，可能會影響到學生的個性能力的培養和發展。

3.個性化小學作文教學的實施途徑

教育其實是培養人的活動，在培養的過程中挖掘學生的潛力、促進學生個體的健康發展以及個性的不斷完善。而作文是最富有個性化特征的思維活動，傳統的作文教學模式嚴重束縛了學生的思維，為此要在小學作文教學中實施個性化作文教學。

3.1教師的個性化教學是前提

教師被時代賦予了很多的社會職責，不僅是知識與經驗的傳授者，而且是品德教育的實施者，更加是教育的研究者。教師的教學實際受到很多因素的影響，包括教學條件和許多的非教育性的社會因素。為此要想真正的實現小學作文教學的個性化，首先實現教師的個性化教學是前提。在教育改革中，只有首先解放教師的個性，減輕教師在教學任務以外的壓力，從而實現教師樂教和創造性的教。那么教師在實現創造性的教學過程中就應該首先做好典范，然后才能煥發課堂教學的活力。比如教師自己首先應該具備創造性的思維，教學過程中不要僅僅局限于教材內容，要更多的去挖掘現實生活中“好點子”。另外教師也應該積極的參加各種創造性的活動，將好的想法及時的帶進課堂中，煥發課堂的生命力。

3.2學生的個性化體驗是基礎

作文的源泉是生活，怎樣才能將生活中的元素和感悟融入到作文中呢？教師應該引導學生進行全身心的體驗，從而激發學生的感悟，為個性化創作打下堅實的基礎。

生活是豐富多彩的，教師要培養學生最靈敏的眼睛和耳朵，去發現生活中的細節之處。比如鍛煉學生的眼睛成為最靈敏的高科技攝像頭，既能夠全方位的進行拍攝，又能夠將細枝末節之處體現出來；鍛煉學生的耳朵，讓學生能夠去認真的聆聽大自然的聲音，當放空一切之后，聽一聽鳥叫的聲音，聽一聽花開的聲音等等。在這個體驗的過程中能夠形成自己的沉淀，進而形成自己的寫作素材和情感體驗。

3.3大力提倡學生在作文中的多元化的思維方式是關鍵

傳統的小學作文教學思維是固定的，最終導致學生和教師的思維也是固定的，那么，學生寫出的作文就會是千篇一律的。要想實現作文的個性化，就應該發展多元化思維，多角度和多方位的思考問題，相信將會獲得不一樣的感受和體驗。在美國的小學作文教學中，教師就提倡讓學生大膽的說出自己的想法，并且無論觀點是否正確，都給予表揚。雖然我國的國情與美國有較大的差異，但是從國際發展的角度來講，必須進行多元化的思維教學，呼喚學生的創新思維，讓學生能夠在思維發散的過程中實現個性化發展。

4.總 結

通過文章的簡要論述，個性化小學作文教學在逐步的提高，不僅教師發生了變化，學生更是發生了很大的變化，隨著時代的發展，相信個性化小學作文教學能夠充分的發揮潛力，為學生未來的發展謀求到更大的發展空間和廣闊的平臺。

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