小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考

【摘 要】

作文教學是小學語文教學的重要組成部分。小學語文作文教學中存在“兩難”現(xiàn)象，教師普遍認為作文難教，學生又覺得作文難寫。本文分析了小學語文作文教學的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新性的作文教學方法和大家共勉。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 作文教學 教學方法 創(chuàng)新思考

小學語文作文教學中存在“兩難”現(xiàn)象，教師普遍認為作文難教，學生又覺得作文難寫。學生對寫作沒興趣，寫出來的文章東拼西湊，雜亂無章。這就要求小學語文教師改變作文教學方式，積極創(chuàng)新，采用生動新穎的教學方法進行作文教學。

1.小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.1授課形式單一，興趣銳減

在小學作文教學中，講評式授課還主導著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學生閱讀，讓學生參考范文寫作。這樣的教學方式忽視了學生的主觀能動性，限制了學生的思維發(fā)展，扼殺了學生創(chuàng)作的熱情，學生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學生寫作的興趣，學生為寫而寫，作文質(zhì)量肯定不高。

1.2作文遠離生活，毫無生機

作文寫作說到底就是運用平時所積累的各種素材，通過頭腦的加工、整合，變成完整文章的過程。作文中所運用的素材那里來？小學生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點滴積累起來的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無靈魂的人一樣毫無生機可言。可是，在現(xiàn)在的小學生活中，作文教學被禁錮在課堂上，學生很少走出教室去觀察生活、體驗生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒有真情實感，有些習作甚至與生活實際嚴重脫節(jié)。

1.3閱讀與寫作分離，無話可說

在小學語文教學中，閱讀教學占有很重的分量。教師為學生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個環(huán)節(jié)，分開教學。在閱讀訓練中沒有滲透作文訓練的指導，沒有及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性的寫作訓練，沒有學習語言的運用，造成學生寫作時無話可說的狀況。

2.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

2.1授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式多樣化，這是小學作文教學中很關(guān)鍵的一點。作文教學中，教師要為學生營造一個民主、開放的課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)出學生的潛能，尊重學生的意見，此外，改變傳統(tǒng)式的講評式授課，采用多種形式的方法進行教學。如游戲式，小學生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點，把游戲融入作文教學中，達到寓教于樂的目的。組織一些講故事、猜謎語、成語接龍等活動，讓學生在玩的同時鍛煉他們的語言表達能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動后學生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無窮。如成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等；采訪式，讓學生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章；情景式，如寫《感恩父母》時，我為學生創(chuàng)造一個父母養(yǎng)育孩子長大成人的情景，將學生帶入情景中進行深入體會，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2.2觀察和體驗生活，積累寫作素材

小學作文教學方法的創(chuàng)新之一就是作文教學不應(yīng)該限制在課堂上，讓作文教學走出課堂，走進生活。把作文和學生的生活緊密結(jié)合起來。首先要學會觀察生活。人們認識事物首先是從觀察開始的。觀察能力是一項最基本的能力，對小學生的寫作起到舉足輕重的作用。教學中，教師要交給學生觀察的方法、觀察順序，有條理、多角度的觀察事物。實踐證明，觀察得細、觀察得全面，才能積累好素材，發(fā)現(xiàn)有意義的事物。其次要多體驗生活。作文和生活息息相關(guān)。在小學作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生帶出教室，讓學生走進大自然，感受大自然的風光，花草樹木、日月星辰都是寫作的素材。如寫《秋天來了》時，我把學生帶到田野里，讓學生親自觀察、體會，橙黃的麥穗、紛飛的落葉、勤勞的農(nóng)民伯伯等等都讓學生親自體驗到了秋天的魅力，學生筆下的秋天也是各具特色，真情實感也表達得淋漓盡致，比坐在教室里想象秋天來了的作文要豐富多彩的多。可見讓學生親近生活、感受生活才能積累鮮活的寫作素材，寫出好文章。

2.3整合閱讀和寫作，提高寫作能力

閱讀能夠開闊學生的視野，也能為寫作積累素材，閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高學生的寫作能力。小學語文教材中所選擇的文章都是精品中的精品，符合小學生的心理特點，教學中，教師要把閱讀和寫作充分結(jié)合起來，讓學生在閱讀的過程中感受精美的語言、獨特的結(jié)構(gòu)、敘述故事的方式，體會語文的魅力所在，并將閱讀中積累的知識運用到寫作中。同時，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并做好課外閱讀指導。我要求學生在閱讀時摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，對于學生的摘抄的內(nèi)容定時檢查，先是小組內(nèi)成員間互相檢查，教師隨時抽查，真正做到將所摘抄的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，運用到寫作中。同時我還定時開展讀書活動交流會，讓學生談讀書感受，對哪些文章、哪些段落、哪些詞句感受最深，深入分析這些文字打動自己的原因。也可以復述自己感受最精彩的故事。熟讀，廣記是積累寫作素材的最有效方法，也是將閱讀和寫作積累起來提高寫作能力的關(guān)鍵。

3.總結(jié)

總之，小學語文作文教學方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長。我們每一個小學語文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學方法和教學模式，為提高小學生的寫作水平而奮斗！

【參考文獻】

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