繪畫——語文教學(xué)的幫手

【摘 要】

繪畫一直是學(xué)生的最愛，我認(rèn)為把繪畫帶進(jìn)語文課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文教學(xué)富有生趣。繪畫是語文教學(xué)的小幫手：它能幫助學(xué)生識字、解詞、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)文章的朗讀，它能促進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生愛上語文。

【關(guān)鍵詞】

激趣 添趣 透明 向?qū)?無聲語言

畫畫是低年級學(xué)生最喜歡的課程，他們?nèi)螒{自己的想象隨意涂鴉，但是神情總是那么專注，因為在他們幼小的心里都有一個畫家夢。低年級學(xué)生注意力不易集中，要想在語文課上牢牢抓住學(xué)生的心，提高課堂教學(xué)效果，教師就得想出花樣，以迎合他們喜新厭舊的口味。在長期的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)用繪畫來展示語文教學(xué)內(nèi)容，效果非同凡響。

語文課上的繪畫，就是老師根據(jù)內(nèi)容用簡單的繪畫手段把它展示出來，或是學(xué)生根據(jù)自己的理解用圖畫的形式把內(nèi)容表現(xiàn)出來。圖畫既生動又具體，它勝于優(yōu)美的詞句和苦口婆心的解釋。在語文教學(xué)中，尤其在低年級的語文教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)?、適時地使用繪畫，一定會對語文教學(xué)能產(chǎn)生特效。

一、繪畫激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

漢語拼音一直是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。照本宣科的教學(xué)，缺乏精心設(shè)計的流程，都會使?jié)h語拼音教學(xué)枯燥，乏味。大家都知道，小學(xué)生對繪畫情有獨(dú)鐘，于是，我利用這一特點(diǎn)，把漢語拼音教學(xué)融入到繪畫之中。在教學(xué)b p m f時，有的同學(xué)把b p混淆了，而且一遍又一遍糾正，學(xué)生就是記不住，于是我在黑板上畫了一條寬寬的河流，河岸一邊是美麗的田園，上面開滿了花兒。對岸是花種子，每一?；ǚN子都寫上一位學(xué)生的名字，這些“花種子”必須讀準(zhǔn)隨機(jī)的兩個拼音字母，才能飄到對岸，生根發(fā)芽，開出美麗的花。讀錯了就會沉入河底。學(xué)生每讀準(zhǔn)一次，可以自己到黑板上（河岸）畫上自己最喜歡的花，為了自己能做一朵漂亮的花兒，孩子們可賣力了，連不會讀的都主動求教，生怕自己讀錯而“沉入河底”。下課時，河岸上已經(jīng)繁花似錦了?？梢娎L畫激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，繪畫使教學(xué)事半功倍。

二、繪畫為識字添趣

識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。而識字教學(xué)不精心組織，往往枯燥乏味，所以，老師要運(yùn)用多種識字手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，來提高教學(xué)效率。在村小，教學(xué)設(shè)備落后，我就會經(jīng)常讓繪畫走進(jìn)識字課堂，提高識字效果。

我在教學(xué)“休”字時，畫了一幅圖畫：一個人背靠著一棵樹在休息，然后我把圖中的人變成了“イ”，樹變成了“木”。在學(xué)生的觀察下將圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)樽?，學(xué)生很是驚奇、開心，于是一下子就記住了這個字，而且很難忘記。再如“會”，我設(shè)計一個人站在一朵云上的簡筆畫，人慢慢變成“人”字頭，云朵圖便成了“云”字。圖畫瞬間變成上下結(jié)構(gòu)的“會”字。這不但使學(xué)生容易記住這個字，而且使學(xué)生還能在繪畫中掌握識字的方法。其實，好多的象形字都可以用圖畫展示它的演變過程，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，每個字都有一個生動的歷史故事。這種利用繪畫追溯字的本源來識字，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，大大提高識字效率，更能激發(fā)學(xué)生對祖國漢語言文字的熱愛。

三、繪畫使詞義更透明

語文課中的詞語，老師有時用簡單的語言就可以解釋清楚，而有些詞語三言兩語是解釋不清的。例如《這兒真好》一文中“一年，兩年……小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成蔭”。解釋“漫山遍野，綠葉成蔭”時，我在黑板上畫了一座荒島，然后讓舉手要回答詞義的學(xué)生到黑板上，把他理解的詞義畫出來，不一會兒，一片茂密的樹林展現(xiàn)在大家面前，他們不僅畫了一片茂密的樹林，還畫了花兒，小草，甚至還有蘑菇，可見同學(xué)們想的挺周到的。然后我指著圖畫說“小島上長滿了花草樹木，大大的樹冠都把太陽遮住了，這就是“漫山遍野，綠葉成蔭”。學(xué)生一下子記住了?？梢娎L畫讓詞義更直觀透明，易于接受。

四、繪畫—— 理解課文內(nèi)容、指導(dǎo)朗讀的向?qū)?/p>

正確、流利、有感情朗讀是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。而有感情朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)之上的，只有理解課文內(nèi)容，體會到文章的情感態(tài)度，朗讀起來才能感染別人。

我在教學(xué)《詠華山》這首詩時，在黑板上一邊讀“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！币贿呍诤诎迳袭嬌弦蛔貏e高大的華山，山腰間畫了朵朵白云，周圍畫了許多矮的山脈，離華山頂不遠(yuǎn)處，畫上一輪紅日。畫一出來， “哇，華山太高了！”學(xué)生紛紛感嘆，我追問“為什么這么說呢？” 學(xué)生：“其他的山都那么矮?！薄袄蠋?，華山比白云還高?！薄叭A山就要和太陽一樣高了！ ”我立刻匯總：“是啊 ，把同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言，寫成詩就是《詠華山》。 “華山高嗎？華山美嗎？你喜歡華山嗎？喜歡就用喜愛贊美的語氣，美美地讀一讀吧！”學(xué)生讀得可帶勁了，把“只有和更無”音讀得特別長?？梢娎L畫成了學(xué)生理解古詩和指導(dǎo)朗讀的向?qū)А?/p>

再如《黃山奇松》，作者寫了黃山“四絕”中的一絕——黃山奇松，著重寫了迎客松、陪客松和送客松。我在教學(xué)這三種奇松姿態(tài)的時候，在黑板上畫了簡筆畫，不多的線條勾勒出三種不同的奇松姿態(tài)，讓學(xué)生深刻體會到奇松名字的貼切和由來。同時繪畫牢牢抓住了學(xué)生的眼球，他們也有動手畫一畫的沖動，好了，課時作業(yè)有了，就畫一畫黃山的奇松，讓學(xué)生畫畫的同時也達(dá)到了理解和鞏固所學(xué)只是的目的。

是的，只要我們語文老師用心挖掘，許多課文的教學(xué)都可以以繪畫做向?qū)?，通過繪畫使學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，領(lǐng)略美景。同時激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

五、繪畫——指導(dǎo)寫作的無聲語言

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。但是，多年來作文一直是學(xué)生和老師都頭疼的事，特別是現(xiàn)在的孩子，一到寫作時，就覺得無話可說，寫作就像擠牙膏。老師改作文時，也難以下筆，因為，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，敘述沒有條理性，語言沒有生命力……作文的素材來自實踐，只有親身實踐才會寫出真情實感。而在農(nóng)村，留守兒童居多，爺爺奶奶大包大攬，根本不讓孩子動手，不放心和舍不得使得孩子缺少實踐的機(jī)會，沒有了最真實的感受，對于習(xí)作當(dāng)然不利。

為此，許多作文教學(xué)之前，我都準(zhǔn)備一幅畫，也常常讓學(xué)生畫一畫。寫景作文，提前兩天我會布置學(xué)生一項作業(yè)：如，畫一畫你眼中最美的春天（秋天），你眼中最美的公園等等。學(xué)生對畫畫天生就感興趣，而且有充足的時間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。等到作文課時，每個學(xué)生帶來了不一樣的作品。他們不僅畫了景物的模樣，還涂上了最好看的顏色，而且有的還加上大膽的想象，內(nèi)容十分豐富。接著，我選了幾幅作品大屏展示，并且讓小作者上臺上講述自己的作品，老師適時點(diǎn)評，引導(dǎo)，補(bǔ)充。這時，我說：“同學(xué)們的作品真美，你能把你的作品用優(yōu)美的文字表述出來嗎？”學(xué)生們便精神飽滿，信心十足，照著自己的作品寫起來，有的還加入了別人的發(fā)現(xiàn)，大家都覺得有話可說，有情可表。最后，我把畫得好寫得好的作品展示在校園櫥窗里，以激勵其他學(xué)生，效果特別好。

我不會再為學(xué)生迷戀繪畫不聽課而惱，因為我把繪畫帶進(jìn)了我的語文課堂，讓繪畫成為我從事語文教學(xué)的得力助手。