小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法管窺

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生感受文章的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感的方法進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生幫助作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語感 培養(yǎng) 方法

在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于本身的母語就是漢語，所以說學(xué)生本身是存在一種潛力的語言感悟能力，這種對(duì)語言的特殊感悟能力也被稱之為語感。語言的培養(yǎng)是要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行積累和培養(yǎng)的過程，在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握好語言表達(dá)的節(jié)奏和情境，語感可以說是學(xué)生語言運(yùn)用掌握能力的一種體現(xiàn)，也可以說是文學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中教師要對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字敏銳的感悟能力，感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.重視朗讀，打造學(xué)生的語感基礎(chǔ)

正所謂“讀書百遍其義自見”，語感的培養(yǎng)其實(shí)也是需要建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，小學(xué)生本身在課堂上的注意力集中的時(shí)間就是比較有限的，所以說要想專門的培養(yǎng)學(xué)生的語感就要從課文的朗讀入手，讓學(xué)生通過語言的節(jié)奏和意蘊(yùn)去體會(huì)和感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感對(duì)于學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力具有很大的幫助作用，給學(xué)生自由的時(shí)間進(jìn)行朗讀，首先讓學(xué)生自己去感悟文章中語言的抑揚(yáng)頓挫，比如：在學(xué)習(xí)《九寨溝》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放一段相關(guān)的九寨溝的美麗景色的視頻，讓學(xué)生首先從視覺的角度感受一下美麗的風(fēng)光，然后再根據(jù)自身腦海中形成的印象去閱讀整篇文章，這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的去感受文章中表達(dá)的景色的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)分析，讓學(xué)生能夠讀出文章的美感，掌握語言的節(jié)奏美以及動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生能夠更好的把握語言的表達(dá)。

2.注重文章的品評(píng)分析，領(lǐng)悟文章的意思

在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)文章不僅是進(jìn)行簡單的閱讀達(dá)到掌握文章內(nèi)容就可以了，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的欣賞和品評(píng)，在學(xué)習(xí)文章的過程中要讓學(xué)生進(jìn)行不同語言和句式的比較分析，通過適當(dāng)?shù)谋容^才能夠發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的妙處，小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于文章的品評(píng)分析也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生雖然年齡比較小，但是已經(jīng)具備獨(dú)立的欣賞和審美的能力，所以說小學(xué)生是完全有能力進(jìn)行文章的品評(píng)和欣賞的群體，小學(xué)語文中存在著許多精彩的片段，教師可以選擇其中比較經(jīng)典的部分和學(xué)生一起進(jìn)行比較品評(píng)，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)者的作用，用心的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的品評(píng)和分析，將重點(diǎn)的優(yōu)美詞句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，對(duì)文章中文字的應(yīng)用技巧以及一些動(dòng)作和詞語的應(yīng)用的巧妙之處進(jìn)行欣賞分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有深度和廣度，將文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語言的表達(dá)效果方面，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上要引導(dǎo)學(xué)生把握整體和部分的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本表達(dá)的深入理解。

3.規(guī)范教師的教學(xué)言語

教師在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響，教師的一言一行都嚴(yán)重的影響著學(xué)生的行為舉止，語言是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的最主要的手段，語言作為一種交流的載體，可以傳遞信息，幫助人們進(jìn)行感情上的交流和互動(dòng)，尤其是在語文教學(xué)中，本身就是對(duì)語言進(jìn)行研究的一門學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感就需要在教學(xué)的過程中注重教師的言語表達(dá)，教師要盡量的做到言語表達(dá)的準(zhǔn)確性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，思緒清晰的和學(xué)生進(jìn)行交流，教師的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性可以將這種情感準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，在教師的影響下，學(xué)生在接受知識(shí)方面能夠更加容易，并且能夠感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)語言的學(xué)習(xí)充滿興趣，提高自身的語言感悟能力。教師在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些啟發(fā)性的語言，引發(fā)學(xué)生的思考，教師在表達(dá)的過程中可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的理解，從問題的本質(zhì)上來感受語言的魅力，在理解和運(yùn)用的過程中學(xué)生自然會(huì)形成一種語言感悟的能力，這既有利于學(xué)生思維能力的提高又能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，一舉兩得。

4.在實(shí)踐運(yùn)用中培養(yǎng)語感

語感可以說是文學(xué)修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中不僅要教會(huì)學(xué)生語言使用的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)際運(yùn)用，在實(shí)踐操作的過程中迅速的提升語言文字的感悟能力。語文中語感的形成不僅是靠聽說讀寫的方式就能夠形成的，是需要在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中養(yǎng)成語言運(yùn)用習(xí)慣的過程，通過廣泛的閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的語言交際能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，可以讓學(xué)生在課余的時(shí)候閱讀一些中國古典的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的學(xué)習(xí)和欣賞，在閱讀中積累一些語言經(jīng)驗(yàn)，提供一些適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)名著或者是優(yōu)秀的詩詞作品等，可以讓學(xué)生儲(chǔ)備一些語言資料，提升個(gè)人的語感品質(zhì)。教師也可以采取一些其他的方式進(jìn)行語感的訓(xùn)練，比如：一些學(xué)生可能會(huì)覺得課下閱讀文學(xué)作品是一件比較復(fù)雜的事情，教師可以在課堂上針對(duì)這樣的情況，選取一些經(jīng)典的文學(xué)名著的片段，讓學(xué)生以聽的形式感受文學(xué)作品的語言魅力，在這一過程中可以讓學(xué)生集中注意力去感受文學(xué)語言的特點(diǎn)，捕捉語言文字的信息，另外教師還可以布置一些寫作方面的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在語言運(yùn)用的過程中鍛煉自身的語感。教師在教學(xué)中安排一些非富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)的能力，辯論賽或者是角色扮演，話劇表演等形式都可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。

5.總 結(jié)

總之，語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章的內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)。在教學(xué)的過程中教師要從多方面改善教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

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