小班美工區(qū)個別化學習材料投放的有效策略

【摘 要】

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視對幼兒的教育，小班美工區(qū)個別化學習材料投放對幼兒的發(fā)展具有重要作用，因此本文主要探討了小班美工區(qū)個別化學習材料投放的有效策略，希望對相關(guān)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小班 個別化學習 材料投放 有效策略

美工區(qū)個別化學習活動作為幼兒教育重要的一部分，能夠鍛煉幼兒動手能力，對幼兒大腦的開發(fā)具有重要作用，特別是3-4歲的幼兒，對周圍世界充滿了興趣，有動手嘗試的愿望，因此小班美工區(qū)學習材料的投放就顯得特別重要，如何投放材料才能使幼兒的個別化學習有效，激發(fā)幼兒興趣，這也是相關(guān)工作者研究的主題。

一、投放材料應體現(xiàn)主題性

目前，小班美工區(qū)材料投放難度較大，材料沒有得到及時的更新，不受幼兒的歡迎，美工區(qū)常常被忽略，因此為解決此種問題，小班美工區(qū)的材料的投放應根據(jù)活動主體進行更新和補充，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。

案例分析1：

某小班的個別化學習活動的主題為《下雪啦》，讓幼兒創(chuàng)作“小雪花的樣子”，首先教師為孩子們準備好了小雪花樣子的模版，同時為孩子們提供了各種顏色的畫棒，通過孩子們豐富的想象力，為小雪花涂上不同顏色，開始孩子們對涂顏色并不感興趣，因此我們增加了一些實物，收集了許多有雪花圖案的帽子和手套，并掛在了美工區(qū)的墻上，供幼兒欣賞和觀察，同時可以讓幼兒進行試戴，我們發(fā)現(xiàn)這些實物的增加，激發(fā)了孩子們的興趣，因此我們讓孩子選擇喜歡的帽子和手套，并提供毛線、顏料、棉簽以及皺紋紙等材料，讓孩子們自己動手制作手套和帽子，并為帽子上的雪花圖案進行上色，這時孩子們非常有興趣，手套和帽子完成之后，對帽子上的雪花圖案涂上了豐富多彩的顏色，這樣不僅使幼兒完成了這次活動的任務，還加強了孩子們的動手能力。

二、材料投放應具有趣味性

小班美工區(qū)材料的投放應具有趣味性，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力，但是由于小班幼兒的缺乏豐富的知識，所以需要教師對幼兒進行正確的引導，對于小班美工區(qū)材料應分層投放，同時應不斷的增加和更換材料，從而引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

案例分析2：

在《風車》的主題活動中，我們收集了許多廢棄的材料，并把這些材料應用到風車制作中，這樣做不僅環(huán)保，還節(jié)省材料，剛開始所有的孩子們都非常喜歡制作風車，但是隨后的日子里，越來越多的孩子對制作風車失去了興趣，于是我們對材料進行補充和更新，如卡通電風扇、扇子等材料，讓孩子做更多新奇的作品，并引導幼兒探索不同風車制作的過程，從而重新激發(fā)孩子們的興趣，使幼兒體驗到不同的樂趣。

三、材料的投放應凸顯年齡性

（一）創(chuàng)設真實情境

活動真實情境的創(chuàng)設，對提高幼兒興趣具有重要作用，尤其是幼兒的具體形象思維突出，有趣、豐富的操作材料會吸引幼兒的注意力，因此游戲活動需要教師創(chuàng)設比較真實的情境，并利用游戲材料組成一個連貫的游戲情節(jié)，增加個別化學習活動的真實性和趣味性，讓幼兒主動參與活動中來，讓孩子在游戲中學習，體驗游戲的快樂。

（二）游戲內(nèi)容貼近生活

根據(jù)上海的《課程指南》的要求，小班個別化學習活動應貼近生活，活動內(nèi)容應具有真實性、生活化等特點，由于幼兒對我們所生活的世界的認識不足，因此個別化學習活動主題應是幼兒所熟悉和理解的，不應選擇難度大、不易理解的活動主題，游戲中材料的選擇也應貼近幼兒的日常生活。

（三）提倡自由、自主、自發(fā)的游戲

游戲需要幼兒自由、自主、自發(fā)的活動，教師應當為幼兒提供游戲經(jīng)歷，這樣才能使幼兒的個別化學習活動有效。

案例分析3：

在個別化學習活動《小手掌大本事》中，幼兒對活動中印小手的活動很感興趣，在活動評價時，我讓每個幼兒介紹自己的作品，并讓幼兒回答我提出的問題，第一個問題是：“你的小手做什么了”，幼兒回答：“印小手”，然后，我又提出了第二個問題“你把小手印在哪里了啦？”，幼兒回答：“盤子上”，之后，又提出第三個問題：“印在盤子上變成了什么？”，幼兒回答：“花”，由于在活動之前我在紙上已經(jīng)畫好了一個盤子，并認為孩子們在提出第一個問題時，就能說出用小手做成了花，孩子們的回答使我明白孩子們把印小手只當成一個游戲，并不是為裝飾盤子。

【結(jié) 語】

總之，小班美工區(qū)個別化學習材料投放對幼兒的發(fā)展具有重要作用，鍛煉幼兒的動手能力，讓孩子們在游戲中體驗到快樂，懂得更多的道理，因此小班美工區(qū)個別化學習材料的投放應體現(xiàn)游戲的主題性、趣味性，同時材料的投放應凸顯年齡性，同時一切從孩子們的角度出發(fā)，創(chuàng)設真實的個別化學習活動的情境，為幼兒提供自由輕松的活動氛圍，激發(fā)幼兒對活動的興趣，從而促進幼兒的發(fā)展。

【參考文獻】

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